<![CDATA[Harmonisasi asesmen kognitif, afektif, dan psikomotorik merupakan elemen penting dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) karena berkaitan langsung dengan tujuan pembentukan peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, dan mampu mengimplementasikan nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari. Regulasi kurikulum nasional secara normatif telah menegaskan pentingnya asesmen holistik yang mencakup ketiga ranah tersebut. Namun, berbagai kajian menunjukkan bahwa implementasi asesmen PAI di kelas belum sepenuhnya mencerminkan ketentuan regulatif yang ada. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesenjangan antara regulasi kurikulum dan praktik asesmen PAI di kelas, khususnya dalam konteks harmonisasi asesmen kognitif, afektif, dan psikomotorik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode library research. Data diperoleh melalui penelaahan sistematis terhadap dokumen kebijakan kurikulum, pedoman asesmen, buku akademik, serta artikel jurnal ilmiah yang relevan. Analisis data dilakukan dengan teknik analisis isi untuk mengkaji kesesuaian antara tuntutan normatif regulasi dan temuan empiris terkait praktik asesmen di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun regulasi kurikulum telah merumuskan kerangka asesmen PAI secara komprehensif, praktik di kelas masih didominasi oleh asesmen kognitif. Asesmen afektif dan psikomotorik cenderung bersifat terbatas, tidak berkelanjutan, dan kurang didukung instrumen yang sistematis. Temuan ini menegaskan adanya kesenjangan antara idealitas kebijakan dan realitas pedagogis. Penelitian ini menyimpulkan bahwa harmonisasi asesmen PAI memerlukan penguatan panduan operasional, peningkatan kompetensi guru, serta perubahan paradigma evaluasi pembelajaran agar asesmen berfungsi secara utuh sebagai sarana evaluasi dan pembinaan nilai-nilai Islam.]]>
Copyrights © 2025
