<![CDATA[المنهج هو نظام يحتوي على مكونات ويدعم بعضها البعض. لا يعد الانتقال من منهج الروضة إلى الصف الثالث عشر إلى منهج مرديكا مجرد مراجعة للسياسة، ولكنه يعكس أيضًا الحاجة إلى تكييف عملية التعلم مع ديناميكيات العصر الذي يستمر في التطور. لا يشمل تغيير المنهج هذا الجوانب الإدارية فحسب، بل يشمل أيضًا التأثير على عملية التعلم واستجابات الطلاب. بناءً على الواقع أعلاه، يركز هذا البحث على استكشاف تجارب الطلاب في عملية تعلم اللغة العربية باستخدام منهج مرديكا. الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي نوع من البحث النوعي ذو المنهج الظاهري. تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلات والاستبيانات والوثائق. وفي الوقت نفسه، يستخدم تحليل البيانات التحليل الظاهري التفسيري. يهدف هذا البحث إلى استكشاف التغييرات من منهج 2013 (ك١٣) إلى المنهج مرديكا في المدرسة المتوسطة من خلال نهج ظاهري. تظهر نتائج البحث أن الانتقال إلى المنهج المستقل له تأثير إيجابي على الطلاب. تعد المواد المصممة في المنهج المستقل أكثر إثارة للاهتمام على الرغم من صعوبة وزن الأسئلة والمواد نسبيًا. ومع ذلك، فإن الطلاب يفهمون ويهتمون أكثر. على الرغم من وجود صعوبات في التكيف مع هذا المنهج المستقل، إلا أن الطلاب قادرون على مواجهتها بنهج أكثر استقلالية.]]>
Copyrights © 2026
