<![CDATA[This study aims to examine the effect of deliberative democracy-based learning on students' participatory capacity in history lessons among eleventh-grade students at SMKN 1 Surabaya. The research is motivated by the low level of active student engagement in classroom discussions, which tend to be dominated by a small number of individuals while the majority remain passive. A quantitative approach with an ex post facto design was employed as the methodological framework of this study. A total of 72 students from classes XI TKJ 1 and XI TKJ 2 were involved as research subjects, with data collected through questionnaire instruments and direct observation. The analysis reveals that the learning model under investigation exerts a positive and significant influence on students' participatory abilities. This is evidenced by a correlation coefficient of 0.781 with a significance level of 0.000 and a coefficient of determination of 0.610, indicating a 61% contribution to the variation in student participation. The remaining proportion is attributed to external factors beyond the variables examined in this study. Overall, deliberative democracy-based learning has been shown to foster a more dialogic and participatory learning environment, although its classroom implementation has yet to reach a fully optimal level. ABSTRAK Kajian ini bertujuan menguji pengaruh model pembelajaran berbasis demokrasi deliberatif terhadap kapasitas partisipasi peserta didik dalam mata pelajaran sejarah di kelas XI SMKN 1 Surabaya. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterlibatan aktif siswa dalam forum diskusi kelas, yang cenderung didominasi segelintir individu sementara mayoritas lainnya bersikap pasif. Pendekatan kuantitatif dengan desain ex post facto digunakan sebagai kerangka metodologis penelitian ini. Sebanyak 72 peserta didik dari kelas XI TKJ 1 dan XI TKJ 2 dilibatkan sebagai subjek penelitian, dengan data dikumpulkan melalui instrumen angket dan observasi langsung. Hasil analisis menunjukkan bahwa model pembelajaran yang dikaji memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan berpartisipasi peserta didik. Hal ini dibuktikan oleh koefisien korelasi sebesar 0,781 dengan signifikansi 0,000 serta koefisien determinasi 0,610, yang mengindikasikan kontribusi sebesar 61% terhadap variasi partisipasi siswa. Adapun sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor eksternal di luar variabel yang diteliti. Secara keseluruhan, pembelajaran berbasis demokrasi deliberatif terbukti mendorong terciptanya suasana belajar yang lebih dialogis dan partisipatif, meskipun implementasinya di kelas belum berlangsung secara sepenuhnya optimal.]]>
