<![CDATA[ABSTRACT Learning problems in the classroom remain a major challenge in improving the quality of education because they are closely related to low learning outcomes, motivation, student engagement, and the effectiveness of instructional strategies implemented by teachers. These conditions indicate that teachers need a reflective approach capable of identifying and addressing various learning obstacles systematically through Classroom Action Research. This study aims to identify and classify various learning problems that are feasible to be used as the focus of Classroom Action Research by employing a Systematic Literature Review (SLR) approach. The study was conducted by analyzing 30 scientific articles published between 2020 and 2026 and retrieved from Google Scholar, ERIC, Scopus, and DOAJ databases. The article selection process followed the stages of Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), including identification, screening, eligibility, and inclusion. The data were analyzed using thematic analysis techniques to identify dominant patterns of learning problems reported in previous studies. The findings reveal that learning problems in Classroom Action Research can be classified into six main categories, namely learning outcomes, learning activities, learning motivation, instructional strategies, conceptual understanding, and classroom management. This study produces a more systematic and integrated framework for classifying learning problems that can serve as a practical reference for teachers in determining the focus of Classroom Action Research in a more directed, contextual, and needs-based manner within classroom learning processes. ABSTRAK Permasalahan pembelajaran di kelas masih menjadi tantangan penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan karena berkaitan dengan rendahnya hasil belajar, motivasi, keterlibatan siswa, serta efektivitas strategi pembelajaran yang diterapkan guru. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa guru memerlukan pendekatan reflektif yang mampu membantu mengidentifikasi sekaligus memperbaiki berbagai kendala pembelajaran secara sistematis melalui Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi dan mengklasifikasikan berbagai masalah pembelajaran yang layak dijadikan fokus dalam Penelitian Tindakan Kelas menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR). Penelitian dilakukan dengan menganalisis 30 artikel ilmiah yang dipublikasikan pada tahun 2020–2026 dan diperoleh dari database Google Scholar, ERIC, Scopus, dan DOAJ. Proses seleksi artikel mengacu pada tahapan Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) yang meliputi identifikasi, screening, eligibility, dan inklusi artikel. Data penelitian dianalisis menggunakan teknik analisis tematik untuk menemukan pola dominan permasalahan pembelajaran dalam berbagai penelitian sebelumnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa masalah pembelajaran dalam Penelitian Tindakan Kelas dapat dikelompokkan ke dalam enam kategori utama, yaitu hasil belajar, aktivitas belajar, motivasi belajar, strategi pembelajaran, pemahaman konsep, dan manajemen kelas. Penelitian ini menghasilkan kerangka klasifikasi masalah pembelajaran yang lebih sistematis dan terintegrasi sehingga dapat digunakan sebagai acuan praktis bagi guru dalam menentukan fokus Penelitian Tindakan Kelas secara lebih terarah, kontekstual, dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran di kelas.]]>
