pratiwi, anisa nur
Universitas Negeri Semarang

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

FIGURE DE SENS DANS LES PAROLES DE CHANSONS DE CARLA BRUNI pratiwi, anisa nur
Journal of Lingua Litteratia Vol 3 No 1 (2016): Avril 2016
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (676.228 KB)

Abstract

Une figure de style, du latin figura, est un procédé d’expression qui s’écarte de l’usage ordinaire de la langue et donne une expressivité particulière au propos. On parle également de figure de rhétorique ou de figure du discours. Si certains auteurs établissent des distinctions dans la portée des deux expressions, l’usage courant en fait des synonymes. Les figures de style, liées à l'origine à la rhétorique, sont l’une des caractéristiques des textes qualifiés de « littéraires ». Elles sont cependant d’un emploi commun dans les interactions quotidiennes, écrites ou orales, du moins pour certaines d’entre elles, comme l’illustrent par exemple les métaphores injurieuses du capitaine Haddock. De manière générale, les figures de style mettent en jeu : soit le sens des mots (figures de substitution comme la métaphore ou la litote, l’antithèse ou l’oxymore), soit leur sonorité (allitération, paronomase par exemple) soit enfin leur ordre dans la phrase (anaphore, gradation parmi les plus importantes). Elles se caractérisent par des opérations de transformation linguistique complexes, impliquant la volonté stylistique de l'énonciateur, l'effet recherché et produit sur l'interlocuteur, le contexte et l'univers culturel de référence également.Kiasan, dari latin figura, adalah proses ekspresi yang menyimpang dari penggunaan biasa bahasa dan memberikan khusus dalam ekspresi hal. Salah satu berbicara juga sosok retorika atau kiasan. Jika beberapa penulis membuat perbedaan dalam lingkup dua ungkapan, penggunaan umum bahkan sinonim. Kiasan, awalnya berkaitan dengan retorika, adalah salah satu fitur dari teks-teks yang disebut "sastra". Mereka adalah namun umum pekerjaan dalam interaksi sehari-hari, tertulis atau lisan, setidaknya untuk beberapa dari mereka, seperti misalnya digambarkan oleh menghina metafora dari Kapten Haddock. Secara umum, kiasan melibatkan: baik arti kata-kata (angka substitusi sebagai metafora, antitesis atau meremehkan, oxymoron), suara (aliterasi, paronomase misalnya) akhirnya pesanan mereka dalam kalimat (anaphora, peredupan yang paling penting). Mereka dicirikan oleh bahasa kompleks pengolahan operasi, melibatkan akan gaya enunciator, penelitian dan produk efek pada bicaranya, konteks dan budaya alam semesta referensi juga.
THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING USING CAMBRIDGE PRIMARY CURRICULUM IN SDK KALAM KUDUS SURAKARTA Pratiwi, Anisa Nur
Kajian Linguistik dan Sastra Vol 3, No 2 (2018)
Publisher : Universitas Muhammadiyah Surakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (344.77 KB) | DOI: 10.23917/kls.v3i2.6179

Abstract

Considering the importance of English in today's rapid globalized world, the number of schools whose curriculum adhering to an international curriculum has increased in Indonesia. One of the international curricula is Cambridge Curriculum set in sequence from Cambridge Primary for primary schools to Cambridge ICGSE for high schools. As Cambridge Primary students are justified to speak naturally in English, this article described the practice of English teaching inside English as a Second Language (ESL) class for the 3rd grade in SDK Kalam Kudus, Surakarta. The main inquiry areas were teaching approaches, materials, activities and assessment. Actual data were collected through in-depth interviews, intensive classroom observations, and teaching learning document collection in the forms of learning objectives and students’ work. The findings revealed that teaching and learning approaches followed the principle of metacognition and active learning in which a student-centre classroom was emphasized, while the teacher was autonomous to design the teaching approach. Classroom activities referred to course book exercises as the main materials which were made up with a balance combination of receptive and productive skills. Interactions between teacher and students were positive. Students demonstrated eager learning and participation as well as high competitive atmosphere. Assessment was divided into formative assessment which was carried out every meeting by the teacher and summative assessment which was taken in the end of a learned chapter and school term.Key words: English language teaching, Cambridge Primary Curriculum, English for Primary School