<![CDATA[Abstract: This article transforms a thesis-based draft into a journal article on the use of Rumah Kaki Seribu as an ethnomathematics medium for contextual mathematics learning in grade IV elementary school. The study is grounded in the problem that plane-geometry concepts are often taught abstractly, while learners in Papua Barat live close to cultural artifacts that contain geometric patterns, structures, and spatial relations. Using a qualitative conceptual approach, the article reviews relevant literature, analyzes the mathematical potential of the Arfak traditional house, and reconstructs a contextual learning design based on Contextual Teaching and Learning (CTL). The analysis shows that the roof, wall, floor pattern, stairs, and supporting poles of Rumah Kaki Seribu can be linked with plane shapes, measurement, symmetry, pattern, and early spatial reasoning. The CTL framework enables teachers to guide students from observation of local objects to mathematical abstraction through questioning, inquiry, modeling, learning community, reflection, and authentic assessment. The article argues that culturally rooted media can strengthen conceptual understanding, numeracy literacy, learning motivation, and students' appreciation of local identity. This paper recommends that elementary teachers in Papua Barat integrate Rumah Kaki Seribu into classroom activities, local projects, and concrete-to-abstract learning sequences while maintaining accuracy of mathematical concepts and respect for cultural meaning. Keywords: Ethnomathematics; Rumah Kaki Seribu; Contextual Teaching and Learning; plane geometry; elementary mathematics; Papua Barat Abstrak: Artikel ini merekonstruksi draf berbasis tesis menjadi naskah artikel jurnal tentang penggunaan Rumah Kaki Seribu sebagai media etnomatematika dalam pembelajaran matematika kontekstual kelas IV sekolah dasar. Kajian ini bertolak dari persoalan bahwa konsep bangun datar masih sering diajarkan secara abstrak, padahal peserta didik di Papua Barat hidup dekat dengan artefak budaya yang memuat pola geometris, struktur ruang, dan relasi bentuk. Dengan pendekatan konseptual kualitatif, artikel ini menelaah literatur yang relevan, menganalisis potensi matematis rumah tradisional masyarakat Arfak, dan menyusun ulang desain pembelajaran berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL). Hasil kajian menunjukkan bahwa bagian atap, dinding, lantai, tangga, dan tiang penyangga Rumah Kaki Seribu dapat dikaitkan dengan bentuk bangun datar, pengukuran, simetri, pola, dan penalaran spasial awal. Kerangka CTL membantu guru membimbing peserta didik dari pengamatan objek budaya menuju abstraksi matematika melalui kegiatan bertanya, menemukan, pemodelan, masyarakat belajar, refleksi, dan penilaian autentik. Artikel ini menegaskan bahwa media berbasis budaya lokal berpotensi memperkuat pemahaman konsep, literasi numerasi, motivasi belajar, dan apresiasi peserta didik terhadap identitas budaya daerah. Rekomendasi utama artikel ini adalah guru sekolah dasar di Papua Barat dapat mengintegrasikan Rumah Kaki Seribu dalam aktivitas kelas, proyek lokal, dan tahapan belajar konkret menuju abstrak dengan tetap menjaga ketepatan konsep matematika serta penghormatan terhadap makna budaya.. Kata kunci: Etnomatematika; Rumah Kaki Seribu; pembelajaran kontekstual; bangun datar; matematika sekolah dasar; Papua Barat]]>
