Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Pedagogik Journal of Islamic Elementary School Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Effy Mulyasari
Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Analisis Kesiapan Guru Sekolah Dasar Mengintegrasikan Literasi Numerasi pada Mata Pelajaran IPAS dalam Implementasi Kurikulum Masyru'iyah Khomisatul Ikna; Effy Mulyasari; Arisal Sopyan
Pedagogik Journal of Islamic Elementary School Vol. 9 No. 2 (2026): Pedagogik Journal of Islamic Elementary School
Publisher : Institut Agama Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/pijies.v9i2.10580

Abstract

Kesiapan guru dalam mengintegrasikan literasi numerasi pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan determinan kritis keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan menganalisis kesiapan guru kelas V (Fase C) dalam mengintegrasikan literasi numerasi pada IPAS melalui tiga dimensi: kognitif, pedagogis, dan praktik, berbasis kerangka Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus instrumental digunakan, dengan satu partisipan guru yang telah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di Kabupaten Subang. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dan observasi pembelajaran terstruktur menggunakan Lembar Observasi Aktivitas Pembelajaran (LOAP), kemudian dianalisis dengan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil menunjukkan: (1) kesiapan kognitif memadai, ditandai kemampuan membedakan numerasi kontekstual dari aritmetika murni dan memetakan topik IPAS bermuatan numerasi; (2) kesiapan pedagogis berkembang, dibuktikan dengan desain modul ajar yang secara deliberate memuat siklus inkuiri data melalui scaffolded integration; dan (3) praktik integrasi cukup efektif pada fase apersepsi dan pemecahan masalah, namun terkendala keterbatasan pemanfaatan teknologi digital. Profil TPACK guru dikategorikan sebagai parsial, dengan defisit pada komponen Technological Knowledge. Temuan ini mengimplikasikan urgensi pengembangan profesional yang berfokus pada dimensi teknologi dan praktik berbasis coaching.
Analisis Kebutuhan dalam Pembelajaran Membaca Kreatif Berbasis Multiliterasi di Sekolah Dasar: Perspektif Guru dan Siswa Ahmad Wahid Fudhaily; Vismaia S. Damaianti; Dadang Sunendar; Effy Mulyasari
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 3 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i3.5897

Abstract

Pembelajaran membaca kreatif di sekolah dasar menuntut kemampuan memaknai dan menghasilkan karya baru dari bacaan, bukan sekadar pemahaman literal. Namun, praktik di lapangan masih reproduktif dan berpusat pada guru. Di sisi lain, penggalian kebutuhan dari sudut pandang guru dan siswa jarang dilakukan secara simultan pada penelitian analisis kebutuhan pembelajaran membaca kreatif sebelumnya, sehingga penelitian ini memberikan jawaban unutk hal tersebut dengan menghasilkan gambaran kesenjangan yang lebih utuh dan saling menguatkan. Penelitian ini bertujuan menganalisis kebutuhan guru dan siswa sekolah dasar dalam pembelajaran membaca kreatif berbasis multiliterasi. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan teknik analisis kecenderungan, melibatkan 85 siswa dan 11 guru sekolah dasar sebagai responden. Data dikumpulkan melalui angket tertutup berjenjang setara (opsi a-d) dengan satu opsi jawaban terbuka, kemudian dianalisis berdasarkan persentase kecenderungan jawaban pada setiap aspek. Hasil penelitian mengungkap tiga temuan pokok, yaitu: kebiasaan membaca siswa yang masih reseptif dan bergantung pada penjelasan guru ketimbang penafsiran mandiri; kesenjangan antara tingginya keterlibatan imajinatif siswa saat membaca dan rendahnya kemampuan mereka menghasilkan karya baru, yang tercermin dari kecenderungan menyalin cerita apa adanya; serta kebutuhan guru terhadap strategi pembelajaran justru paling lemah pada tahap penciptaan karya, yang menandakan tahap tersebut belum menjadi perhatian eksplisit dalam praktik mengajar sehari-hari. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka adanya pengembangan model pembelajaran membaca kreatif berbasis multiliterasi yang dirancang secara bertahap, disertai penguatan kapasitas guru khususnya pada tahap penciptaan karya, diperlukan sebagai tindak lanjut empiris dari temuan analisis kebutuhan ini.
Co-Authors Ahmad Wahid Fudhaily Arisal Sopyan Dadang Sunendar Masyru'iyah Khomisatul Ikna Vismaia S. Damaianti