<![CDATA[The development of Information and Communication Technology (ICT) necessitates changes in education, particularly at the elementary school level. Consequently, there is a need for empirical data from private schools in urban areas with relatively good access to ICT. Therefore, this study aims to evaluate the readiness of teachers at Budi Luhur Elementary School in Cimahi to implement an ICT-based curriculum and to identify factors that support and hinder this process. A descriptive qualitative approach was used, with data collected through in-depth interviews and document review. The results indicate that most teachers have a basic understanding and high motivation to integrate ICT into learning, despite differences in technical capabilities, limited facilities, and ongoing training needs. Key supporting factors include teacher independence, school management support, and active participation in training. Meanwhile, obstacles faced include limited time, varying student abilities, and suboptimal internet access. This study emphasizes the importance of regular training, infrastructure improvements, and collaboration between schools and teachers to support the sustainable implementation of an ICT-based curriculum. Â Abstrak Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mengharuskan perubahan dalam dunia pendidikan, terutama di tingkat sekolah dasar. Sejalan dengan hal tersebut, terdapat kebutuhan akan data empiris dari sekolah swasta di perkotaan yang memiliki akses TIK yang relatif baik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi sejauh mana kesiapan guru di SD Budi Luhur Cimahi dalam menerapkan kurikulum berbasis TIK serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung maupun menghambat proses tersebut. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif, dengan data yang dikumpulkan melalui wawancara mendalam dan studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki pemahaman dasar dan motivasi yang tinggi untuk mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran, meskipun terdapat perbedaan kemampuan teknis serta keterbatasan fasilitas dan pelatihan yang berkelanjutan. Faktor pendukung utama meliputi kemandirian guru, dukungan manajemen sekolah, dan partisipasi aktif dalam pelatihan. Sementara itu, kendala yang dihadapi antara lain keterbatasan waktu, variasi kemampuan murid, serta akses internet yang belum optimal. Penelitian ini menegaskan pentingnya pelatihan rutin, peningkatan infrastruktur, serta kolaborasi antara sekolah dan guru untuk mendukung implementasi kurikulum berbasis TIK secara berkelanjutan. Kata Kunci: integrasi teknologi; kesiapan guru; kurikulum TIK; sekolah dasar]]>
