<![CDATA[ABSTRACT Learning motivation among elementary school students cannot be separated from individual differences and students’ beliefs in their own abilities. This study aimed to map the relationship between student characteristics and self-efficacy and learning motivation, both partially and simultaneously, through a synthesis of relevant empirical evidence. The study employed a Systematic Literature Review guided by the PRISMA 2020 framework. Of the 60 articles identified and screened according to the eligibility criteria, 20 studies published between 2023 and 2025 were included in the analysis. The synthesis indicates that student characteristics are positively associated with learning motivation, particularly in terms of learning interest, learning independence, and social-emotional development. Self-efficacy also demonstrates a positive relationship with learning motivation, with an average correlation coefficient of 0.61, while the relationship between student characteristics and learning motivation reaches an average of 0.54. Studies examining both variables simultaneously report an average correlation coefficient of R = 0.726 and a coefficient of determination of R² = 0.529. These findings position student characteristics and self-efficacy as two aspects that should be considered jointly when understanding learning motivation. This review provides a basis for developing instruction that responds to student diversity while strengthening students’ confidence in dealing with learning demands. ABSTRAK Motivasi belajar siswa sekolah dasar tidak dapat dilepaskan dari keberagaman kondisi individual dan keyakinan siswa terhadap kemampuan dirinya. Kajian ini diarahkan untuk memetakan hubungan karakteristik peserta didik dan efikasi diri dengan motivasi belajar, baik secara parsial maupun simultan, melalui sintesis bukti empiris yang relevan. Penelitian menggunakan metode Systematic Literature Review dengan pedoman PRISMA 2020. Dari 60 artikel yang ditelusuri dan disaring berdasarkan kriteria kelayakan, diperoleh 20 studi yang diterbitkan pada periode 2023–2025 untuk dianalisis lebih lanjut. Sintesis memperlihatkan bahwa karakteristik peserta didik memiliki hubungan positif dengan motivasi belajar, terutama pada aspek minat, kemandirian belajar, dan perkembangan sosial-emosional. Efikasi diri juga menunjukkan hubungan positif dengan motivasi belajar, dengan rata-rata koefisien korelasi sebesar 0,61, sedangkan hubungan karakteristik peserta didik dengan motivasi belajar mencapai rata-rata 0,54. Pada kajian yang menguji keduanya secara simultan, diperoleh rata-rata koefisien hubungan R = 0,726 dan koefisien determinasi R² = 0,529. Temuan tersebut menempatkan karakteristik peserta didik dan efikasi diri sebagai dua aspek yang perlu dipertimbangkan secara terpadu dalam memahami motivasi belajar. Kajian ini memberikan dasar bagi pengembangan pembelajaran yang responsif terhadap keragaman siswa sekaligus memperkuat keyakinan mereka dalam menghadapi tuntutan belajar.]]>
