<![CDATA[Krisis pembelajaran global yang ditandai rendahnya capaian literasi dan numerasi, termasuk pada konteks pendidikan Indonesia yang masih menghadapi kesenjangan capaian antarwilayah, mengindikasikan adanya persoalan dalam implementasi teori belajar di ruang kelas. Kondisi ini menegaskan perlunya pemahaman komprehensif pendidik terhadap berbagai teori belajar dalam psikologi pendidikan. Penelitian ini bertujuan mengkaji konsep, klasifikasi, dan implikasi teori belajar terhadap praktik pembelajaran. Metode yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (library research), kemudian dianalisis secara deskriptif-analitis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teori belajar merupakan kerangka konseptual yang menjelaskan cara individu memperoleh dan mengolah informasi berdasarkan beberapa prinsip belajar. Teori belajar diklasifikasikan ke dalam empat aliran utama, yaitu behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme, dan humanisme, yang masing-masing berbeda orientasi namun saling melengkapi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa tidak ada satu teori yang dapat diterapkan secara tunggal; pendekatan integratif yang disesuaikan dengan karakteristik murid, tujuan pembelajaran, dan konteks sosial-budaya terbukti lebih efektif menciptakan pembelajaran bermakna, sehingga pendidik disarankan mengembangkan fleksibilitas pedagogis yang didukung fasilitasi peningkatan kompetensi berkelanjutan.]]>
