<![CDATA[This study aims to examine the implementation of the cooperative learning model of Student Teams Achievement Division (STAD) in improving the learning activities and geography learning outcomes of students in class XIIc at SMAN 4 Toraja Utara. This research employed a classroom action research design conducted in two cycles, each consisting of planning, action implementation, observation, and reflection. The research subjects comprised 32 students. Data were collected through observations of student learning activities and learning outcome tests administered at the end of each cycle. The data were analyzed using descriptive statistical techniques to describe changes in students' learning activities and academic achievement. The findings indicate that the implementation of STAD encouraged improvements in learning activities, particularly in paying attention to instructional materials, participating in group discussions, asking and answering questions, and listening to other groups' presentations. The average level of learning activity increased from 47.39% in the first cycle to 61.19% in the second cycle. Improvements were also observed in learning outcomes, as the proportion of students achieving the minimum mastery criterion increased from 28.12% at the initial stage to 93.75% in the second cycle. These findings suggest that STAD can serve as an alternative approach to fostering more active and collaborative geography learning while supporting improved academic achievement through group interaction and individual accountability. AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar geografi peserta didik kelas XIIc SMAN 4 Toraja Utara. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 32 peserta didik. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi aktivitas belajar dan tes hasil belajar pada setiap akhir siklus. Data dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif untuk menggambarkan perkembangan aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model STAD mendorong peningkatan aktivitas belajar, terutama dalam memperhatikan materi, berdiskusi dengan teman, mengajukan dan menjawab pertanyaan, serta memperhatikan presentasi kelompok lain. Rata-rata aktivitas belajar meningkat dari 47,39% pada siklus I menjadi 61,19% pada siklus II. Peningkatan juga terlihat pada hasil belajar, dengan ketuntasan peserta didik yang berkembang dari 28,12% pada kondisi awal menjadi 93,75% pada siklus II. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menjadi alternatif untuk menciptakan pembelajaran geografi yang lebih aktif dan kolaboratif serta mendukung peningkatan hasil belajar melalui interaksi kelompok dan tanggung jawab individual.]]>
