<![CDATA[Kemampuan memecahkan soal cerita pecahan di kelas VI sekolah dasar masih rendah. Pada tes awal, hanya satu dari 24 murid mencapai kriteria ketuntasan minimal (75), padahal murid yang sama mampu mengerjakan hitungan pecahan biasa dengan baik. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah materi pecahan melalui model pengajuan soal tipe pre-solution posing, yaitu murid menyusun soal dari situasi yang diberikan guru lalu menyelesaikannya. Penelitian tindakan kelas ini mengikuti model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus, masing-masing dua pertemuan, dengan subjek seluruh murid kelas VI. Data dikumpulkan melalui tes uraian berdasarkan empat tahap Polya, asesmen diagnostik, serta lembar observasi aktivitas murid dan keterlaksanaan pembelajaran, kemudian dianalisis secara deskriptif. Nilai rata-rata meningkat dari 31,5 (SD = 17,4) pada tes awal menjadi 80,4 (SD = 16,3) pada siklus pertama dan 88,4 (SD = 17,4) pada siklus kedua. Persentase murid yang tuntas naik dari 4,2% menjadi 66,7% dan 79,2%, sehingga indikator keberhasilan tercapai pada siklus kedua. Gain ternormalisasi terhadap tes awal sebesar 0,83 (kategori tinggi). Dibandingkan tes awal, peningkatan terbesar terjadi pada tahap memeriksa kembali, sedangkan antarsiklus peningkatan terbesar terjadi pada tahap merencanakan penyelesaian. Lima murid masih memerlukan pendampingan khusus. Model ini layak dipertimbangkan guru untuk melatih murid menentukan operasi hitung pada soal cerita, dan perlu diuji lebih lanjut pada kelas pembanding.]]>
