<![CDATA[ABSTRACT Students’ learning motivation in remote areas is shaped by interactions among parenting styles, social environment, geographical conditions, and students’ intrinsic factors. This study aims to describe parenting styles, social environmental conditions, and intrinsic factors related to students’ learning motivation at SDN 1 Pare Mas and SMPN Satap 6 Jerowaru, Gili Belek, Pare Mas Village, Jerowaru District, East Lombok Regency. The study employed a descriptive qualitative approach, with data collected through observation, semi-structured in-depth interviews, and documentation involving parents, teachers, and students. Data were analyzed through data reduction, data presentation, and conclusion drawing and verification. The findings indicate that parenting styles included democratic, permissive, and authoritarian patterns, with different levels of support and supervision. The social environment encompassed teacher-student relationships, family, peers, religious activities, economic conditions, geographical access, and school facilities. Intrinsic factors included self-confidence, curiosity about learning and technology, and orientation toward aspirations and future education. The findings show that these three aspects are interconnected in shaping students’ learning motivation. Family support, social environmental conditions, and internal drive jointly shape learning experiences and influence students’ engagement in daily learning at school and within the local family context in remote communities. ABSTRAK Motivasi belajar siswa di daerah terpencil terbentuk melalui interaksi pola asuh keluarga, lingkungan sosial, kondisi geografis, dan faktor intrinsik siswa. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pola asuh orang tua, kondisi lingkungan sosial, dan faktor intrinsik yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa di SDN 1 Pare Mas dan SMPN Satap 6 Jerowaru, Gili Belek, Desa Pare Mas, Kecamatan Jerowaru, Kabupaten Lombok Timur. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan data yang diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam semi-terstruktur, dan dokumentasi terhadap orang tua, guru, dan siswa. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh meliputi demokratis, permisif, dan otoriter dengan tingkat dukungan dan pengawasan yang berbeda. Lingkungan sosial mencakup hubungan guru-siswa, keluarga, teman sebaya, kegiatan keagamaan, kondisi ekonomi, akses geografis, dan fasilitas sekolah. Faktor intrinsik meliputi kepercayaan diri, rasa ingin tahu terhadap pembelajaran dan teknologi, serta orientasi pada cita-cita dan masa depan pendidikan. Temuan menunjukkan bahwa ketiga aspek tersebut saling berkaitan dalam membentuk motivasi belajar siswa. Dukungan keluarga, kondisi lingkungan sosial, dan dorongan internal secara bersama-sama membentuk pengalaman belajar serta memengaruhi keterlibatan siswa dalam pembelajaran sehari-hari di sekolah dan keluarga setempat secara kontekstual.]]>
