<![CDATA[AbstrakSiswa SMA Muhammadiyah 4 Surabaya, pada pembelajaran bahasa Jepang merasa kesulitan dalammempelajari huruf katakana. Hal ini dikarenakan huruf katakana jarang digunakan dalam pembelajaran,sehingga siswa lebih tertarik menggunakan huruf hiragana. Berdasarkan permasalahan diatas maka pemberianmotivasi model ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) digunakan untuk meningkatkanpenguasaan huruf katakana siswa kelas XI Alam 1 SMA Muhammadiyah 4 Surabaya. Tujuan dalam penelitianini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian motivasi model ARCS dan respon siswa terhadap pemberianmotivasi model ARCS.Penelitian ini dilakukan di SMA Muhammadiyah 4 Surabaya selama 3 kali pertemuan. Pemilihansampel pada penelitian ini menggunakan teknik Sampling Purposive. Peneliti memilih kelas denganmempertimbangkan perolehan nilai yang tidak terlalu rendah atau terlalu tinggi pada ujian akhir semesterbahasa Jepang pada tanggal 11 Desember 2017, dalam hal ini yang terpilih menjadi sampel adalah kelas XIAlam 1. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dan termasuk pada pre-eksperimental design karena tidakadanya variabel kontrol (tidak ada kelas pembanding).Setelah dilakukan analisis menggunakan t-signifikansi diperoleh hasil hitung 13,06. Sedangkan nilai ttabel berdasarkan taraf kepercayaan 99% adalah 2,75, jika dilihat perbandingan kedua hasil, t-signifikansi lebihbesar daripada nilai t-tabel, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antarahasil pre-test dan post-test. Dan setelah dihitung mean dari nilai pre-test adalah 85,66 dan mean dari nilai posttest adalah 90,86. Terdapat selisih mean sebesar 5,2 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruhpemberian motivasi model ARCS terhadap penguasaan huruf Katakana siswa kelas XI Alam 1 SMAMuhammadiyah 4 Surabaya. Setelah itu kelas XI Alam 1 diberikan angket untuk mengetahui respon siswa daripemberian motivasi model ARCS terhadap penguasaan huruf Katakana. Berdasarkan analisis angket siswayang menunjukkan kriteria kuat dan sangat kuat diketahui bahwa pemberian motivasi model ARCS dapatmenarik perhatian siswa dan membantu siswa dalam meningkatkan penguasaan huruf katakana.Berdasarkan pernyataan di atas dapat ditarik simpulan bahwa pemberian motivasi model ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) mempunyai pengaruh terhadap penguasaan huruf Katakanadan mendapatkan respon positif dari kelas XI Alam 1 SMA Muhammadiyah 4 Surabaya.Kata Kunci: pengaruh, motivasi model ARCS, penguasaan huruf Katakana.AbstractStudents of SMA Muhammadiyah 4 Surabaya, on learning Japanese language find it difficult tolearn the letter katakana. This is because katakana is rarely used in learning, so students are moreinterested in using hiragana letters. Based on the above problems, the provision of motivation ARCSmodel (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) is used to improve the mastery of letter katakanaclass XI Alam 1 SMA Muhammadiyah 4 Surabaya. The purpose of this research is to know the effect ofARCS model motivation and students response to ARCS model motivation.This research was conducted in SMA Muhammadiyah 4 Surabaya for 3 meetings. Sampleselection in this research using purposive sampling technique. The researcher chooses the class byconsidering the acquisition of grades that are not too low or too high in the Japanese semester final examon December 11, 2017, in this case the chosen sample is Natural XI class 1. This research includesquantitative research and is included in pre-experimental design in the absence of control variables (nocomparison class).After analyzing using the t-significance, it was obtained a count of 13.06. While the t-tablevalue based on the 99% confidence level is 2.75, when viewed from the comparison of the two results, tsignificance is greater than the t-table value, it can be concluded that there is a significant differencebetween the results of the pre-test and post-test . And after the calculated mean of the pre-test value isPENGARUH MOTIVASI MODEL ARCS. Volume 01 Nomor 01 Tahun 201 8, 0 - 885.66 and the mean of the post-test value is 90.86. There is a difference in the mean of 5.2, so it can beconcluded that there is an effect of giving motivation to the ARCS model on the mastery of the Katakanaletters in class XI Alam 1 Muhammadiyah 4 Surabaya High School. After that class XI Alam 1 wasgiven a questionnaire to find out the response of students from giving motivation to the ARCS model onthe mastery of Katakana letters. Based on the questionnaire analysis of students who showed strong andvery strong criteria, it was known that giving motivation to the ARCS model could attract studentsattention and help students improve the mastery of the katakana letters.Based on the statement above, it can be concluded that giving motivation to the ARCS model(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) has an influence on the mastery of Katakana letters andget a positive response from class XI Alam 1 Muhammadiyah 4 SMA Surabaya.Keywords: influence, motivation of the ARCS model, mastery of Katakana letters.]]>
