<![CDATA[Abstrak Berdasarkan observasi yang dilakukan, dapat diketahui bahwa sebagian besar siswa belum mampu mencapai KKM yang sudah ditentukan yaitu 70. Hal ini disebabkan oleh banyaknya siswa yang belum memahami materi sehingga tidak bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selain itu pembelajaran yang kurang menarik membuat siswa merasa jenuh dalam menerima materi. Penyebab masalah tersebut adalan penerapan model pembelajaran yang kurang tepat, hanya menggunakan cara tradisional dalam pembelajaran. Penelitian ini mendeskripsikan pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam pembelajaran IPA kelas V SDN Pojokrejo 2 jombang. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus dilaksanakan melalui 3 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, serta refleksi. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SDN Pojokrejo 2 Jombang. Data penelitian diperoleh melalui observasi, tes dan angket. Data hasil observasi guru dianalisis dalam bentuk persentase. Data tes hasil belajar siswa dianalisis berdasarkan persentase ketuntasan belajar individu dan klasikal. Data jawaban angket respon siswa dianalisis dalam bentuk persentase kemudian dijabarkan secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan aktivitas guru mengalami peningkatan dari siklus I 69,1% menjadi 86,7% pada siklus II. Ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 62% menjadi 85% pada siklus II. Penilaian sikap pada siswa mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 72% menjadi 84% pada siklus II. Sedangkan penilaian keterampilan pada siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 74% menjadi 85% pada siklus II. Siswa juga memberikan respon positif terhadap pembelajaran IPA dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajara siswa. Kata Kunci : IPA, jigsaw, hasil belajar Abstract Based on the researched had been conducted by researcher, most of the students was under the criteria minimum of study which had decided that 70 point. This caused by a lot of the students was not understood well about the material so that they couldn’t answer the question of the teacher given. Another side the un interactive learning made the students feel bored in learning process. The cause of the problem was ineffective learning application which only used traditional method. This researched described the effect of implementation Jigsaw Cooperative Learning in Science learning at the fifth grade of SDN Pojokrejo 2 Jombang. This researched used quantitative approach with CAR method which consists of two cycles. Every cycles was three steeps: Planning, implementation and observation, and also reflection. The subject of this researched is all of the students at the fifth grade of SDN Pojokrejo 2 Jombang. The data of researched got from observation, test and sampling. The data result of teacher observation analyzed on presentence form. The data result of students learning was analyzed based on the presentence classical and individual learning. The data sampling of the student’s response analyzed in presentence then was explained descriptively. The result of researched shown that the teacher’s activity got increasing from the first cycles was 69, 1% to 86,7% at the second cycles. The student’s learning got increasing from 62% to 85 % at the second cycles. The behaviour evaluation got improvement from the first cycles was 72% to 84% at the second cycles. Whereas in skill evaluation also got increasing from the first cycles was 74% to 85% at the second cycles. The students also gave positive response to the science learning process with implement the Jigsaw Cooperative Learning model. Based on the result of researched could be concluded that the implementation of Jigsaw cooperative learning model can be increased the student’s result of study. Keywords: science, jigsaw, learning results]]>
