Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal Walisongo: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan KONSELING EDUKASI : Journal of Guidance and Counseling
Ahmad Falah
STAIN Kudus
Religion Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 10 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 10 Documents
Search

 1 
PENINGKATAN PROFESIONALITAS DAN ETOS KERJA GURU BAHASA ARAB PADA TINGKAT MADARASAH Ahmad Falah
Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1394

Abstract

التجريد تر قية الكفا ءة  وجهو د العمل  لمعلم  اللغة العر بية  فى مرحلة المد رسة المعلم  كعنصو ر المفتاح فى تنظيم التربية  والتعليم يملك الا مانة والرا عية الكبيرة لو جه الما هية. المعلم كما قال خبير التر بية هو موظف متكا فئ, يعنى الموظف الذى يملك الخصو صية المعينة  ولا يسلم الى جميع  من لا  يملك الخصوصية المذ كو رة. المعلم فى نظام الجمهورية الا ندو نيسية النمرة أربعة عشر  سنة الفين و خمسة هو معلم مكا فئ بالوا جبا ت, وا جبة التربية والتعليم, والتو جيه والريا ضة, والتقويمية الى الطلاب والأطفال فى المرحلة الا سا سية وفو ق. واذا رأينا عملية  تعليم اللغة العربية خاصة فى المد رسة  أو فى المدر سة  وجدنا كثيرا  بالمشكلات والنقود, بل إذا قرأنا ، الا سلا مية حتى الان الكتب, والكتا با ت عن بحث تعليم اللغة العر بية, ودورة علمية, وغير ذلك, التي تتعلق بمسألة المعلم عند التعليم. واما النقد الذي يطرح الى معلم اللغة العربية, هم لا يستطيعون ان يجعلوا الطلا ب والأطفال ماهرين باللغة العربية  ,ولكنهم  يفهمون لما دة اللغة العر بية فقط.النقد فى هذه المسا لة صحيح, ولكنا )كاهل العلم (  لا نسكت ولا نهتم  فى هذه المسا لة. الكا تب  يرى أنه لمعالجة هذه المسا لة هي أمر كبير, ولكن الكا تب يشرح فى هنا  بان اسا س المسا لة من المعلم  اي معلم اللغة العر بية يعنى جهود العمل  والمكا فأة لدى معلم اللغة العربية, واضافة الى ذلك وجود دعم و دافع من مد ير المؤسسة التر بية  يعنى مدير المدرسة ليعطي  اكثر  خدمة  في تعليم اللغة العربية .جهود العمل  والمكا فأة لدى معلم اللغة العربية هما أمران مهمان ويطلب جوابهما . فالسؤال إذن كيف نرقي جهو د العمل والمكافأة  لدى معلم اللغة العر بية أكبر من قبل. الكلمات  التركيزية: مكا فئة,  جهو د العمل, معلم اللعة العربية.
Problem dan Tantangan Pembelajaran Bahasa Arab Pada Tingkat Madrasah Ahmad Falah
Arabia Vol 8, No 1 (2016): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v8i1.1946

Abstract

هذه الدراسة التي تاخذ العنوان " المشكلة والمناهدة  فى تعليم اللغة العربية" تحاول كشفبعض المشكلات التى تحول على تعليم الغة العربية. وهذه المشكلات  اما تتعلق بمشكلات بعدم الخطوط الواضحة من برنامج تعليم اللغة العربية , او عدم كفاءة المدرسين او غيرها. وبعد عرض تلك المشكلات تحاول الدراسة  لوضع بعض الحلول: الاول,  المدرس يعرف اول الدرس الاستطاعة الاولى عن اللغة العربية  لدى التلاميذ, الثانى, ترقية مهمة اللغة العربية لدى التلاميذ, الثالث,ترقية دوافع التعلم اللغة العربية لدى التلاميذ, الرابع, تخطيط البرنامج فى تعليم اللغة  العربية الذى يدخل فيه  الطريقة والاستراتيجية التعلم الفعال في تعليم اللغة العربية, والخامس, استخدام  وسيلة تعلم اللغة العربية لتطلب اهتمام التلاميذ
Pembelajaran Bahasa Arab berbasis Mind Map Untuk Meningkatkan Pemahaman Bahasa Arab Pada Tingkat Madrasah Ahmad Falah
Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1399

Abstract

ديرجلتا ةقيقلحا  فى  وه  ةسردلما  فى  وا  دهعلما  فى  يريج  يلذا  ةيبرعلا  ةغللا  ميلعت نأو ةيبرعلا ةغللا ةد ام يا ةيبرعلا ةغللا بلاطلا مهفي نا لىإ فدهتسي ةراهمو  عامتس  لاا  ةر  اهمو  نىعي  ,ةيبرعلا  ةيوغللا  تار  اهلما  مله  نوكي ةغللا  ميلعت  جاتيح  كللذو  .ةب  اتكلا  ةر  اهمو  ,ةءارقلا  ةر  اهمو  ملاكلا ةغللا  مهفو  صرلحاو  مهفلا  عفدت  تىلا  ميلعلتا  ةيجيتاترسا  لىإ  ةيبرعلا  .“ ةينهلذا ةطيرلخا “  ةيجيت اترسا هيو ةلوهسلاو ةع سرلاب ةيبرعلا  ةيبرعلا ةغللا ميلعت فى “ ةينهلذا ةطيرلخا “  ةيجيت اترس لاا لمعتست فيك ,ةلهسلاب  تلااسرلا  نولبقي  ب  لاطلا  لولاا  .نعاون  اهيف  .”ترتوف“  دنع ميلعت  فى  ةيجيتاترسلاا  هذهبو  .يركفلتاب  تلااسرلا  ميظنت  ةقيرط  نىالثاو كلذ  اوروطتي  مث  ةديج  ةركفب  اوركفتي  نأ  بلاطلا  جىري  ةيبرعلا  ةغللا  ةيبرعلا ةغللا ةدام اوروطتي نا ذيتاس لأا نم بلطي كللذو .مظنلما يركفلتا لاا  لاثم  ،لهسو رهاظ  حشرب ةدالما  هذه  اوحشري تىح بتكلا  عجارم نم مدختسي  ةيبرعلا  ةغللا  ميلعت  دنعو  .تادرفلماو  دعاوقلا  نوملعي  ذتاس اوعلطي نا ذيتاسلأا عيطتسيف ،”ةينهلذا ةطيرلخا“ ةيجيتاترسلاا ذيتاسلأا مهفي  ةيبرعلا  ةغللا  حشر نوكي نأ  تىح دهجو  طاشنب  مهفلاو  صرلحا ةدالما ظفبح تسيل “ ةينهلذا ةطيرلخا “ ةيجيتاترسا نلأ ،ةلهسب ظفيحو
DIMENSI-DIMENSI KEBERHASILAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB DI SD NU MAFATIHUL ULUM DEMANGAN KUDUS ahmad Falah
Arabia Vol 5, No 2 (2013): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v5i2.1386

Abstract

تجريد المناقشة حول المدرسة سواء من خلال البحوث التجريبية كثيرة جدا بل مستويي المبتدئين والمتوسطين، حكومية كانت أم أهلية، تكون الكتاب لدى ولكن في بحثي هذا سأبحث عن حول المعهد الإسلامي الذي لم يبحثه كثير من الباحثين وهو البحث عن عوامل النجاح في تعليم اللغة العربية في المدرسة الإبتدائية نهضة العلماء مفتاح العلوم دمنجان قدس. هذه المدرسة من المدارس الموجودة في منطقة من المدينة التي تكون المنافسة شديدة فيها لنيل التلاميذ الممتازة ولترقية جودة التعليم في المدرسة. ولذالك من علامات نجاح التعليم في مادة اللغة العربية هي قدرة التلاميذ في القراءة والكتابة باللغة العربية. وبعد ملاحظة دقيقة وعميقة، استنتج الباحث أن العوامل المهمة لنجاح التعليم لمادة اللغة العربية في المدرسة الإبتدائية نهضة العلماء مفتاح العلوم دمنجان قدس هي المدرس والتقييم والتلاميذ ثم الوسائل الموجودة. نجاح التعليم، المعهد الإسلامي، اللغة العربية. الكلمات التركيزية:
KENISCAYAAN PROFESIONALITAS GURU BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI KELAS ahmad falah
Arabia Vol 7, No 1 (2015): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v10i1.1378

Abstract

الملخص الجودة او القيمة المعلم  اللغة العربية هي تؤدى الى اتقان اللغة العربية  وتعلمها جيدا  بهدف واضح وطريقة التعلم  متنوعة والمواد التعليمية  التى كانت,  واساسا  فى جودة  التعليم اللغة العربية التى يملك المعلم  هي التمكن  من النظريات  اللغوية  والمبادء والمناهج, واساليب اللغة المستخدمة. ولذلك نجاح تعلم اللغة العربية لدى الطلاب يرتبط بجودة المعلم فى الفصلمكا فئة معلم اللعة العربية. ترقية قيمة او الجودة التعلمالكلمات التركيزية
Konsep Pendidikan Anak Menurut Ibnu Khaldun (Studi Atas Kitab Muqaddimah) Ahmad Falah
ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal Vol 2, No 1 (2014): ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal
Publisher : PIAUD IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/thufula.v2i1.4267

Abstract

The concept of a child’s education, according to Ibn Khaldunin his book Prolegomena can be grouped into several important part ofthe concept and his thinking, ie on the basics of education, the divisionof sciences, there is science and science naqliyah aqliyah, the basicprinciples of Islamic education, educational purposes, methods, materials,nature educators and students as well as a discussion of the teachingof the Koran and Arabic for the countries of the Arab world and AfricaThe purpose of education according to Ibn Khaldun is the religious and moraleducation, Islamic education and the world’s attention to the interests ofreligion, Islamic education prioritize aspects of expediency, Islamic educationto educate children to study not merely for science alone but for the provisionsthat can be applied to the next life, Islamic education is concerned withvocational education (vocational), art, carpentry in order to find work andgood luck.Curriculum (material) according to Ibn Khaldun is material to the base rateincludes: Koran, joints religion, reading, writing, arithmetic, the basics of theArabic language, moral education, stories, syi’ir and ktrampilan, and materialto a high level (higher education) include religion and literatures, and sciencesthat support the life eg foreign language.
Sistem Pondok Pesantren Tahfizh Al-Qur’an Anak-anak Yanbu’ Alqur’an Kudus Jawa Tengah Ahmad Falah
ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal Vol 3, No 2 (2015): ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal
Publisher : PIAUD IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/thufula.v3i2.4735

Abstract

The paper of research institutional traditional system (pesantren) forchildern age 6-12 Th in Yanbu’ Al-Qur’an Kudus Central Java. The fist programis memorization of the Qur’an 30 juz, and learning is basic shool (MI) madrasatahfiz al-Qur’an. Educational Islamic system in institutional traditional include ofteacher, students (santri), materials or curriculum, methods of memorization ofal-Qur’an, and insfastructure and environment education is dominant factor insuccesfull system education especially in pesantren.
Penanaman Olah Rasa-Karsa Pada Pengelolaan Emosi Anak Ahmad Falah
ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal Vol 6, No 1 (2018): ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal
Publisher : PIAUD IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/thufula.v6i1.4041

Abstract

Penanaman olah rasa karsa pada anak dimulai dari pengenalan lingkungan yang aman dan nyaman dalam mengelola emosi anak yang dididik dan didampingi oleh oleh orang tua dan guru baik di rumah maupun di sekolah. Pendidikan agama dan sosial sebagai pendamping dan pengiring untuk mengelola emosi anak agar rasa dan karsa anak menjadi tumbuh dan berkembang dengan kreasi dan kemauan kuat yang positif dan baik. Keteladanan orang tua dan pendidik sangat dibutuhkan anak sebagai pedoman dan pijakan kearah ke depannya yang lebih baik.
SPIRITUALITAS MURIA: AKOMODASI TRADISI DAN WISATA Ahmad Falah
Walisongo: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan Vol 20, No 2 (2012): Spiritualisme Islam
Publisher : LP2M - Universitas Islam Negeri (UIN) Walisongo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21580/ws.20.2.207

Abstract

Tradition of “nyekar” which is very familiar among Javanese society, especially in the grave yard Muria Kudus Central Java. This research revealed that most of the visitor of the grave are for getting tabarrukan , some kind safety and ease in any effort in their life, mastering any knowledge, and linuwih, getting for healing from any desease, and asking for blessing for their descendants. The visit to the grave impacted much to the society living, both economically and socially. In the perspective of economy, more than 1.500 force workers depended much the existence of Muria. The other impact are the local solidarity, social competition, and job opportunity, that resulted in the growth of pragmatism among Muria society members.***Tradisi “nyekar” sangat dikenal oleh orang Jawa, khususnya di makam Muria Kudus Jawa Tengah. Penelitian ini mengungkap bahwa kebanyakan peziarah makam ini bertujuan untuk mendapatkan keberkahan (tabarrukan), keamanan dan kemudahan dalam hidup, menguasai ilmu linuwih, disembuhkan dari penyakit, dan mengharapkan kebaikan dari nenek moyang. Kunjungan mereka ke makam itu memberikan dampak yang besar bagi kehidupan masyarakat, baik secara ekonomi maupun sosial. Dalam perspektif ekonomi, lebih dari 1.500 tenaga kerja tergantung pada keberadaan makam Muria. Dampak yang lain adalah slidaritas setempat, kompetisi sosial, dan kesempatan kerja yang mengakibatkan munculnya tumbuhnya pragmatisme di kalangan anggota masyarakat Muria.
Konsep Kurikulum dan Metode Pendidikan Anak dan Remaja Perspektif Ibnu Khaldun Ahmad Falah
Konseling Edukasi : Journal Of Guidance and Counseling Vol 1, No 1 (2017): Konseling Edukasi: Journal Of Guidance and Counseling
Publisher : IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/konseling.v1i1.4206

Abstract

Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan  konsep  kurikulum dan metode pendidikan anak dan remaja menurut  Ibnu Khaldun. Metode yang digunakan  dalam penelitian  ini lebih bersifat penelitian kepustakaan (library research) dengan membaca  karya-karya Ibnu Khaldun  sebagai data primer yaitu kitab Muqaddimah Ibnu Khaldun  dan kitab-kitab pendukung lainya. Kajian ini menghasilkan bahwa kurikulum dan metode pendidikan anak dan remaja menurut Ibnu Khaldun kembali pada prinsip epistemologi yang dibangun yaitu Al Qur’an dan Al Hadist sebagai sumber primernya. Mengajarkan al-Qur’an Hadist pada anak perlu untuk didahulukan untuk menanamkan keimanan  anak yang  baik dan benar. Pad aspek kurikulum pendidikan anak secara keseluruhan sebagai berikut: a. al-Qur’an, b. al-Hadits, c. Bahasa Arab, d. Syi’ir (sastra), e. Kisah-kisah yang  baik atau sejarah, f. Akhlak / budi pekerti, g. Ilmu hitung.
Co-Authors