Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
0.23
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan AL QALAM JURNAL KEPENDIDIKAN
Kustriyono Kustriyono
Unknown Affiliation
Religion Decision Sciences, Operations Research & Management Education Physics

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Penyusunan Perangkat Soal Ujian Akhir Mata Pelajaran Sains-Biologi SMP dalam Rangka Pengembangan Bank Soal Kustriyono Kustriyono
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 2 (2004)
Publisher : Graduate School, Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/pep.v6i2.2048

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh butir soal Ujian Akhir mata pelajaran Sains-Biologi SMP yang memenuhi syacat untuk pengembangan bank soaL Model Rash digunakan untuk menentukan parameter butir. Peserta uji coba adalah kelas 3 SMP, baik negeri maupun swasta. Penentuan SMP ini didasarkan pada mutu sekolah dengan kategori baik, sedang, dan kurang. Paket soal yang diujikan meliputi dua paket soal yang setiap paketnya berisi 50 butir soaL Soal paket A dikerjakan oleh 771 siswa, sedangkan soal paket B dikerjakan oleh 759 siswa sebagai peserta uji coba. Analisis butir soal dilakukan melalui analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif didasarkan pada kesesuaian butir soal dengan kartu telaah butir dengan 16 kriteria dari segi mated, konstruksi, dan bahasa. Analisis kuantitatif dilakukan melalui dua program analisis butir soal yaitu program Iteman untuk analisis dengan Teori Tes Klasik dan program Bigsteps untuk analisis dengan Teori Respons Butir model satu parameter. Hasil analisis menunjukkan bahwa dari 50 butir soal paket A diperoleh 47 butir soal yang relevan untuk diangkat ke bank soal, sedangkan dari paket B diperoleh 46 butir soal. Rerata tingkat kesukaran soal paket A sebesar 0,45 logit, sedangkan soal paket B sebesar 0,32 logit. Besarnya daya pembeda soal paket A antara 0,07 sampai 0,48 logit sedang soal paket B antara 0,08 sampai 0,45 logit Untuk soal paket A, nilai fungsi informasi maksimum berada pada q=0,0 sedang soal paket B pada q=0,5. Soal paket A lebih efektif 1,049 kali dari pada soal paket B. Formula konversi sekor untuk penyetaraan paket soal A ke soal paket B adalah B = 0,659949 a -0,226549. Soal paket A lebih sukar dibanding soal paket B. Ke-93 butir soal yang meliputi soal paket A dan soal paket B dapat diangkat ke bank soal dalam rangka pengembangan bank soal di Kabupaten Wonosobo. Kata Kunci: soal ujian akhir sains, analisis butir, bank soal
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN SOAL ASESMEN KOMPETENSI MINIMAL (AKM) YANG VALID DAN RELIABEL MELALUI PROSES PENDAMPINGAN BERKELANJUTAN DI SMP NEGERI 4 KALIKAJAR PADA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022 Kustriyono, Kustriyono
AL-QALAM: JURNAL ILMU KEPENDIDIKAN Vol 23 No 2 (2022): AL-QALAM : JURNAL ILMU KEPENDIDIKAN
Publisher : FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS SAINS AL-QUR'AN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.32699/al-qalam.v23i2.4213

Abstract

This study aims to: (1) escort and assist the teachers of SMP Negeri 4 Kalikajar in compiling a package of Daily Assessment questions (PH) in the form of a Minimum Competency Assessment (AKM) in order to obtain valid and reliable item items, (2) find out how big the success rate of mentoring senior teachers on the percentage of improving the quality of the Daily Assessment question package (PH) in the form of AKM. This study used the Classroom Action Research (CAR) method with 2 cycles, where the research subjects were all subject teachers. The data analysis used is descriptive comparative, where this analysis is used to compare the result tables for the quality of PH question packages. The results showed that: (1) based on qualitative analysis of PH questions, it was found that there was an increase in the percentage from 18.57% in cycle 1 to 74.29% in cycle 2, (2) based on quantitative analysis of PH questions, the result was also an increase in the percentage from 58.57% in cycle 1 to 74.29% in cycle 2, (3) For teachers who teach linear with their S1 diploma, the percentage of PH 2 questions that are "accepted" reaches 70% and above while those who not/less linear below 60%, and (4) the initial test (pre-test) and the final test (post-test) the teacher's knowledge about AKM, cognitive level and HOTS questions experienced a significant increase with the assistance process which was initially 35.9 % to 80%.
Co-Authors