Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Lisanudhad Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab
Jaka Imam Mahesa Wijaya
Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang
Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Tanfīdz Idārati al-Jaudat (Quality Management System) fi Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al-Madrasah al-Tsānawiyyah an-Namudzajiyyah al-Hukumiyyah bi Padang Sumatera al-Gharbiyyah Jaka Imam Mahesa Wijaya
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6748

Abstract

هذا البحث يهدف لبيان إدارة الجودة في تعليم اللغة العربية، والباحث أراد أن يبحث هذا بتحديد البحث إلى تختطيط، وتنظيم، وتنفيذ، ومراقبة، وتقويم تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الناموذجية الحكومية ببادنج سومطرى الغربية.  كان البحث هو البحث النوعي، وجمع البيانات بأدوات جمعها وهي الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات باستعمال تحليل ميلس وهبيرمان، هذا التحليل يجري على إنقاص البيانات، وعرض البيانات، واستنتاج البيانات. أما نتائج البحث تدل على خمسة بنود، وهو التخطيط الذي يجري على أنشطة المدرس قبل التعليم، والتنظيم الذي يجري على تقسيم الواجبات والخطوات في تعليم اللغة العربية. أما التنفيذ يجري على الإستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة. دراجة النجاح في التعليم تراجع على فهم المواد، وإعطاء الدافعية، واستعمال المدخل التدريس، واستعمال طرق التعليم. أما تقويم تعليم اللغة العربية يجري على عملية الإختبار، وهي الإختبار الشفهي والإختبار التحريري. قامت عملية غير الإختبار على بورتوفليو وتقييم الإخواني. أما محاولة واستراتيجيا عند المدرس لترقية الجودة فهي معرفة خلفيات التلاميذ وكذلك بحياتهم وأنفسهم، وإعطاء تعليم اللغة العربية المكثفة جانب تعليم اللغة العربية في الفصل، واستعمال وسائل التعليم. عاملان المعينة لتنفيذ إدارة لترقية الجودة هي الوسائل المناسبة، ويوجد في نفس التلاميذ حث جيد لتعليم اللغة العربية، هناك عاملان العبيقة لتنفيذ إدارة لترقية الجودة هي اختلاف خلفيات التعليم وخبرات عند التلاميذ، ولم تكن بيئة اللغوية في المدرسة.
Tanfīdz Idārati al-Jaudat (Quality Management System) fi Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al- Madrasah al-Tsānawiyyah an-Namudzajiyyah al- Hukumiyyah bi Padang Sumatera al-Gharbiyyah Jaka Imam Mahesa Wijaya
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 7 No. 2 (2020): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

يهدف هذا البحث إلى بيان إدارة الجودة في تعليم اللغة العربية، حيث ركز الباحث دراسته على عمليات التخطيط، والتنظيم، والتنفيذ، والمراقبة، والتقويم في المدرسة الثانوية النموذجية الحكومية ببادنج (سومطرة الغربية). وينتمي هذا البحث إلى البحوث النوعية، حيث جُمعت البيانات باستخدام أدوات الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات فقد استند إلى نموذج "ميلز وهوبيرمان" الذي يمر بثلاث مراحل متزامنة هي: تقليص (إنقاص) البيانات، وعرض البيانات، واستنتاج النتائج وصياغتها.وقد أسفرت نتائج البحث عن خمسة بنود رئيسية؛ أولها التخطيط الذي يرتكز على الأنشطة والتحضيرات التي يقوم بها المدرس قبل بدء العملية التعليمية، وثانيها التنظيم الذي يعتمد على تقسيم الواجبات وتحديد الخطوات الإجرائية لتدريس اللغة. وفيما يخص التنفيذ، فقد تبين أنه يقوم على المهارات اللغوية الأربع: الاستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة؛ حيث ترتبط درجة النجاح في التعليم بمدى فهم المواد، وتقديم الدافعية، واختيار مدخل التدريس، وتنوع طرق التعليم المستخدمة.أما تقويم تعليم اللغة العربية فيجري عبر شقين؛ أحدهما التقويم الاختبارِيُّ ويشمل الاختبارات الشفهية والتحريرية، والآخر التقويم غير الاختبارِيُّ ويقوم على ملفات الإنجاز (البورتفوليو) والتقييم الأقراني (تقييم الإخوان). ولترقية الجودة التعليمية، يعتمد المدرس على استراتيجيات محددة، أبرزها: مراعاة الخلفيات الشخصية والاجتماعية للتلاميذ، وتقديم حصص مكثفة للغة العربية إلى جانب التعليم النظامي داخل الفصل، وتوظيف الوسائل التعليمية المتاحة.وفي الختام، يخلص البحث إلى تحديد العوامل المؤثرة في إدارة الجودة؛ وتتمثل العوامل المعينة (الداعمة) في توفر الوسائل التعليمية المناسبة، ووجود دافع ذاتي وحث جيد لدى التلاميذ لتعلم اللغة. وفي المقابل، تبرز العوامل المعيقة في اختلاف الخلفيات التعليمية والخبرات السابقة بين التلاميذ، وغياب البيئة اللغوية الداعمة داخل المحيط المدرسي.
Co-Authors