Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Lisan An Nathiq : Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Al-Lahjah : Jurnal Pendidikan, Bahasa Arab dan Kajian Linguistik Arab Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab
Wilda Rihlasyita
STAI Al-Yasini Pasuruan
Education Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 3 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 3 Documents
Search

 1 
LEARNING ARABIC LANGUANGE BY USING LAQU (Pembelajaran Bahasa Arab dengan LAQU) Wilda Rihlasyita
Lisan An Nathiq : Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2020): Mei
Publisher : Lembaga Penelitian, Pengabdian kepada Masyarakat dan Publikasi Ilmiah (LP3M) Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember, Jawa Timur Indonesia bekerjasama dengan Kopertais Wilayah 4 Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.1234/lan.v1i2.3919

Abstract

Nowadays, the learning of foreign languages, especially Arabic, continues to experience rapid progress in the field of technology. The use of technology-based media must be further developed, in order to foster students’ enthusiasm in learning Arabic. One method that is being developed at this time is LAQU (Learning Arabic For Qur'an Understanding). LAQU is the first product of Arabic learning that is devoted to the understanding of the Al-Qur'an with the AMALI method. It consist of: Amalkan (Natural), Mainkan (Play), Aplikasikan (Apply), Lagukan (Sing), and Imajinasikan (Imaginative). Language learning is analogous to the use of train parts, such as cars and locomotives, making learning Arabic very easy and fun. Because this media is packed with visual, kinesthetic and auditory approaches, not only with memorizing method like the existing methods. With illustrations, games and songs at LAQU, it is expected that learning Arabic will be easier and more enjoyable. This method is suitable to be used by all people, ranging from children, parents, teachers, and anyone who wants to learn Arabic easily, with examples of sentences taken directly from the Qur'an. This paper will be focus on the discussion of “Changes in verbs with LAQU”. The use of LAQU in Arabic learning is proven to be able to help students to understand complex concepts in Arabic, especially in understanding grammar which includes nahwu, sharf, iʻrab, and others. It is expected that this method can be used as a reference for instructors of Arabic to make Arabic language learning easier and more enjoyable. Keywords: Arabic Language, LAQU
فعالية طريقة لعبة مطابقة الصور والكلمة لحفظ المفردات في المدرسة الدينية مفتاح العلوم الأولى تامبأساري كراطان باسروان Wilda Rihlasyita; Siti Iliyah; Rina Dian Rahmawati
Al-Lahjah Vol. 6 No. 1 (2023): Januari
Publisher : LPPM Universitas KH. A. Wahab Hasbullah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.32764/allahjah.v6i1.3575

Abstract

الملخص إتقان المفردات مشكلة مهمة في الحياة اليومية. من خلال المفردات، يمكن لأي  شخص التوصل بشكل جيد. تلعب وسيلة الإعلام دورا مهما في عملية التدريس والتعليم في الفصل الدراسى. من أجل زيادة القدرة على إتقان المفردات لطلبة المدارس الدينية، يرغب الباحثة في إستخدام طريقة لعبة مطابقة الصور والكلمة لحفظ مفردات لغة العربية. أهداف البحث هي: (1) لوصف خطوات تطبيق طريقة لعبة مطابقة الصور والكلمة لحفظ المفردات اللغة العربية لدى الطلبة الفصل السادسة في المدرسة الدينية مفتاح العلوم الاولى تامبأساري كراطان باسوروان. (2) لقياس فعالية طريقة لعبة المطابقة الصور والكلمة لحفظ المفردات اللغة العربية لدى الطلبة الفصل السادسة في المدرسة الدينية مفتاح العلوم الاولى تامبأساري كراطان باسوروان. منهج البحث إن المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكمي. وهذا البحث يسمى بالتجربي يجري بإستخدام الإختبار القبلي والإختبار البعدي. ونتائج البحث .1. أن تعليم المفردات اللغة العربية بإستخدام لعبة مطابقة الصور والكلمة كما يلي:  (1) وضع أهداف التدريس بإستخدام الوسيلة (2) إستعداد المدرس (3) إعداد الفصل (4) إلقاء الدرس أو المواد وعرض الوسيلة (5) تطبيق عملية التعليم. 2. إن استخدام "لعبة بطاقة الصور والكلمة" فعال في حفظ المفردات العربية للطلبة. ذالك بالنظر إلى نتيجة من تجربية الميدانية من 16 طلبة من الإختبار القبلي والبعدي واستخدامت الباحثة الأختبار“t-test” ( (spss Versi 21المجموعة الواحدة. ونتيجة تحليلها يدل على أن تعليم المفردات بتطبيق "لعبة مطابقة الصور والكلمة" فعال في الفصل السادس فى المدرسة الدينية مفتاح العلوم الأولى تامبأساري كراطان باسوروان. الكلمات الأساسية: لعبة مطابقة الصور والكلمة، لحفظ المفردات  
Dikte, Menulis فعالية استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة لطلبة فصل الصفر بمدرسة الدينية دار النجاح سيلو تامباء كراطان باسوروان: فعالية استخدام أسلوب الإملاء WIlda Rihlasyita
Matluba: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Budaya Arab Vol 1 No 2 (2023): MATLUBA JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN BUDAYA ARAB
Publisher : Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Agama Islam Nurul Hakim

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.57215/matluba.v1i2.374

Abstract

الإملاء هو درس في كتابة الحروف وفقا لموقفهم بشكل صحيح في الكلمات لتجنب حدوث أخطاء المعنى. أما مشكلات الكتابة العربية متعددة منها الشكل وقواعد الإملاء.أما المقصود الشكل هو وضع الحركاتا لقصار على الحروف: الضمة والفتحة والكسرة. وفي قواعد الإملاء يعني كثرت الدرسات التي تناولت قواعد الإملاء على أنها تشتمل على صعوبات تفوق الكتابة عند النشئين. وهذه الصعوبات تعني الفرق بين رسم الحرف وصوته، ارتباط قواعد الإملاء بالنحو والصرف، تعقد في قواعدالإملاء. بمناسبة المشكلة المذكورة، فالهدف من هذا البحث كما يلي: (1) لوصف خطوات استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان، (2) لقياس فعالية استخدام أسلوب الإملاء الإستماعي في تعليم الكتابة في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان. استخدمت الباحثة المدخل الكمي. وأما نوع بحثه فهو البحث التصميم التجريبي. وعينية هذا البحث هي جميع الطلبة في فصل الصفر بمدرسة  الدينية  دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان للسنة الدراسية 2022-2023م وعددهم 22 الطلبة. ونتائج هذا البحث  هي: (1 (أن خطوات  تطبيق  تعليم  الإملاء بالأسلوب الإستماعي في مدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان كما يلي: (أ) يدخل المعلم  الفصل  ويعلم الحروف الهجائية (ب) بعد أن يتعلم الطلبة فهم  بالفعل  ويمكنهم كتابة الحروف الهجائية تحمل المعلمة إملاء مرة في الأسبوع المقبل (ج) طريقة  الإملاء الإستماعي  يكون يقول المعلم حرفا بحرف الهجائية، يتم تهجئة الرسائل واحدة تلو الأخرى، يستمع الطلبة بعناية  يكتب  الطلبة  الحروف إملاء واحدة الأخرى، حتى تصبح كلمة أو جملة  واحدة، (2) إن استخدام  الإملاء الإستماعي فعال لترقية  مهارة الكتابة لدى الطلبة في المدرسة  الدينية  دار النجاح  سيلوتامباء  كراطان باسوروان. وهذا  بناء على نتائج الإختبارات الذي  قامات الباحثة  كان المعدل  في الإختبار القبلي هي  48،82   والمعدل في الإختبار البعدي هي 81،41 ونسبتها  32،59. وهذا يدل على أن استخدام  الإملاءالإستماعي فعال لترقية مهارة الكتابة لدى الطلبة في المدرسة الدينية دار النجاح سيلوتامباء كراطان باسوروان.  
Co-Authors Rina Dian Rahmawati Siti Iliyah