Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
0.23
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Maha Widya Bhuwana: Jurnal Pendidikan, Agama dan Budaya
Ni Luh Rediti
STAHN Mpu Kuturan Singaraja
Education

Published : 1 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 1 Documents
Search

 1 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) BERBASIS TRI KAYA PARISUDHA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IX SMP NEGERI 3 SINGARAJA Ni Luh Rediti; Nyoman Dantes
Maha Widya Bhuwana: Jurnal Pendidikan, Agama dan Budaya Vol 6, No 1 (2023)
Publisher : Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55115/bhuwana.v6i1.2584

Abstract

Penelitian ini meneliti tiga permasalahan utama: (1) pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar IPA, (2) pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA, (3) pengaruh interaksi model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA. Penelitian ini merupakan kuasi eksperimen pada siswa kelas IX SMP Negeri 3 Singaraja Tahun pelajaran 2022/2023 sebanyak 52 orang. Eksperimen menggunakan pengukuran dua faktor dengan versi faktorial non-equivalent post-test only control group design dengan tujuan untuk mengkaji pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis Tri Kaya Parisudha terhadap hasil belajar IPA dengan tingkat motivasi belajar yang berbeda. Data hasil penelitian dikumpulkan dengan tes. Selajutnya data penelitian dianalisis secara deksriptif dan dengan menggunakan ANAVA faktorial 2×2. Apabila pengaruh interaksi signifikan dilanjutkan dengan uji Tukey untuk menguji efek sederhana (simple effect), dan uji-t untuk menguji efek utama (main effect).Berdasarkan hasil analisis data, ditemukan hasil-hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok model pembelajaran kooperatif tipe TPS berbasis Tri Kaya Parisudha dan kelompok model pembelajaran langsung (F = 51,178; p<0,001). Kedua, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok motivasi belajar tinggi dan kelompok motivasi belajar rendah (F = 7,973; p<0,001). Ketiga, dalam pencapaian hasil belajar IPA, model pembelajaran dan motavasi belajar berinteraksi secara signifikan (F = 134,379; p<0,001).
Co-Authors Nyoman Dantes