<![CDATA[اÙÙ
ÙخصأÙ
ا Ø£Ùدا٠Ùذا اÙبØØ« ÙÙ
عرÙØ© Ø£ÙÙ
اط إعطاء اÙÙداÙا Ù٠ترÙÙØ© دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ© بÙ
درسة دار اÙÙ
صاÙØ Ø§ÙÙ
تÙسطة اÙإسÙاÙ
ÙØ© شربÙÙ Ù ÙÙ
عرÙØ© تصÙر اÙØ·Ùاب Ø¥Ù٠اÙÙداÙا Ù٠ترÙÙة دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ© بÙ
درسة دار اÙÙ
صاÙØ Ø§ÙÙ
تÙسطة اÙإسÙاÙ
ÙØ© شربÙÙ ÙÙÙ
عرÙØ© تأثÙر إعطاء اÙÙداÙا عÙ٠دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ© بÙ
درسة دار اÙÙ
صاÙØ Ø§ÙÙ
تÙسطة اÙإسÙاÙ
ÙØ© شربÙÙ.ÙÙ
ÙاÙج اÙبØØ« ÙÙ Ùذ٠اÙرساÙØ© Ù٠اÙبØØ« اÙÙÙ
٠باستخداÙ
طرÙÙØ©  Pre-Experimental Design. ÙاÙتصÙ
ÙÙ
اÙÙ
ستخدÙ
ÙÙ Ùذا اÙبØØ« ÙÙ One - Shot Case Study Design. أساÙÙب جÙ
ع اÙبÙاÙات ÙÙ Ùذا اÙبØØ« باستخداÙ
اÙاستÙتاء. أساÙÙب تØÙÙ٠اÙبÙاÙات باستخداÙ
تجربة اÙعادة ٠تجربة اÙÙ
تجاÙس Ùتجربة اÙÙرضÙØ©.ÙتÙجة اÙبØØ« ÙÙ Ùذا اÙبØØ« ÙÙ (1) Ø£ÙÙ
اط إعطاء اÙÙداÙا Ø¥Ù٠اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ© Ù٠اÙÙص٠اÙثاÙ
Ù-ب بÙ
درسة دار اÙÙ
صاÙØ Ø§ÙإسÙاÙ
ÙØ© شربÙÙ Â ÙÙ Ø´Ù٠إعطاء اÙÙداÙا ÙÙØ·Ùاب اÙØ°ÙÙ ÙÙاÙÙ٠اÙØ¥Ùجاز. ÙØ¥Ùجاز اÙØ·Ùاب Ù٠أ. اÙØ·Ùاب اÙØ°ÙÙ ÙØÙظÙÙ Ù٠اÙÙ
ÙØ±Ø¯Ø§ØªØ Ø¨. اÙØ·Ùاب اÙØ°ÙÙ ÙستطÙعÙ٠إجابة اÙØ³Ø¤Ø§Ù Ø Ø¬. اÙØ·Ùاب اÙØ°ÙÙ ÙعÙ
ÙÙ٠اÙÙاجبات. بعد Ø£Ù ÙتÙ
اÙتعÙÙ
Ù
٠اÙÙÙاء اÙØ£Ù٠إÙ٠اÙÙÙاء اÙثاÙØ« Ø«Ù
Ùعط٠اÙØ·Ùاب اÙاختبار اÙبعد٠ÙÙ Ø´Ù٠اÙاستÙتاء ÙÙÙاس دÙاÙع تعÙÙ
اÙØ·Ùاب Ù
ع ÙجÙد اÙÙداÙا. ÙاØظت اÙباØثة أ٠اÙØ·Ùاب Ø£Ùثر Ù
تØÙ
سا Ù٠اÙتعÙÙ
Ù
Ù ÙبÙ. (2) تصÙر اÙØ·Ùاب Ø¥Ù٠اÙÙداÙا Ù٠ترÙÙØ© دÙاÙع Ø·Ùاب Ù٠اÙÙص٠اï»ïºïºï»£ï»¦ Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ© بÙ
درسة دار اÙÙ
صاÙØ Ø§ÙÙ
تÙسطة اÙإسÙاÙ
ÙØ© شربÙÙ ÙÙ
ا ÙÙÙ: بÙاء عÙÙ ÙتÙجة Ø®Ùاصة اÙاستÙتاء اÙØ¥Ùجاب٠Ùد٠عÙ٠اÙØ·Ùاب ÙجÙبÙÙ Ù
ÙاÙÙا جدا 43 % ÙÙ
ÙاÙÙا 46% ÙغÙر Ù
ÙاÙÙ 8% ÙغÙر Ù
ÙاÙ٠جدا 3%. ÙبÙاء عÙ٠اÙاستÙتاء اÙسÙب٠اÙØ·Ùاب ÙجÙبÙÙ Ù
ÙاÙÙا جدا 1% ÙÙ
ÙاÙÙا 20% ÙغÙر Ù
ÙاÙÙ 43% ÙغÙر Ù
ÙاÙ٠جدا 36%. ÙÙØ°ÙÙ ÙستطÙع إعطاء اÙÙداÙا Ø£Ù ÙرÙ٠دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ©. (3) Ù
٠اÙبÙاÙات اÙÙ
ÙجÙدة Ø£Ù ÙÙا٠تأثÙر إعطاء اÙÙداÙا عÙ٠دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ©. ÙØ°Ù٠بÙاء عÙÙ Ùتائج اختبار اÙاÙØدار (regression test) ÙÙا ÙتÙجة دÙاÙÙØ© Ù
Ù 0.001. ÙÙØ£Ù ÙتÙجة دÙاÙÙØ© أصغر Ù
Ù 0.05 Ùt hitung (3.886) Ø£Ùبر Ù
Ù (1.73961) t tabel ÙØ¥Ù ÙÙ ÙتÙ
HoÙ
رÙÙض ÙHa  Ù
ÙبÙÙ. ÙÙذا اÙÙ
عÙ٠أ٠إعطاء اÙÙداÙا Ùؤثر عÙ٠دÙاÙع اÙØ·Ùاب Ù٠تعÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ©. اÙÙÙÙ
ات اÙرئÙسÙØ©: اÙÙداÙØ§Ø Ø¯ÙاÙع اÙØ·ÙØ§Ø¨Ø ØªØ¹ÙÙ
اÙÙغة اÙعربÙØ©Â Â AbstactThis research aims to determine the pattern of reward to the students motivation in learning Arabic, to know the students perceptions of rewards in improving the motivation of learning Arabic, and to know the effect of reward on student motivation in learning Arabic in MTs Darul Masholeh Cirebon. In this research, researchers used Pre-Experimental Design with a quantitative approach. The research design used is One - Shot Case Study Design. Data collection techniques used in this study are questionnaires. The data analysis techniques used are normality test, homogeneity test, and hypothesis test.The results of this research are (1) the pattern of giving rewards to students in learning Arabic in class VIII MTs Darul Masholeh Cirebon is in the form of gift giving to the achieving students. Student achievement is a. students who memorized all the given vocabulary, b. students who can answer questions and c. students who do the task. After the learning is done from the first meeting until the third then the students are given a post test in the form of a questionnaire to measure students learning motivation in the presence of rewards. Researchers observed that students are more enthusiastic in learning. (2) Students perceptions of rewards in improving students motivation in class VIII in MTs Darul Masholeh Cirebon as follows: based on the result of positive questionnaire recapitulation shows that students who answered strongly agree 43%, agree 46%, disagree 8%, and strongly disagree 3%. And based on negative questionnaire recapitulation of students who answered strongly agree 1%, agree 20%, disagree 43%, and strongly disagree 36%. Therefore rewarding can increase students motivation in learning Arabic. (3) From the existing data there is influence of giving reward to student motivation in learning Arabic. This is based on regression test results with the results of 0.001. Since the result is smaller than 0.05 and t count (3.886) is greater than t table (1.73961), then Ho is rejected and Ha is accepted. This means rewarding influences the motivation of learning Arabic. Keywords: Reward, Student Motivation, Learning Arabic AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab, mengetahui persepsi siswa terhadap reward dalam meningkatkan motivasi belajar Bahasa Arab, dan mengetahui pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab di MTs Darul Masholeh Cirebon.Artikel ini menyimpulkan bahwa siswa lebih semangat dalam belajarnya. Persepsi siswa terhadap reward dalam meningkatkan motivasi siswa di kelas VIII di MTs Darul Masholeh Cirebon sebagai berikut: berdasarkan hasil rekapitulasi angket positif menunjukkan bahwa siswa yang menjawab sangat setuju 43%, setuju 46%, tidak setuju 8%, dan sangat tidak setuju 3%. Dan berdasarkan rekapitulasi angket negatif siswa yang menjawab sangat setuju 1%, setuju 20%, tidak setuju 43%, dan sangat tidak setuju 36%. Oleh karena itu pemberian reward dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. (3) Dari data yang ada terdapat pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab. Hal ini berdasarkan hasil uji regresi dengan hasil 0,001. Karena hasilnya lebih kecil dari 0,05 dan t hitung (3,886) lebih besar dari t tabel (1,73961), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Ini berarti pemberian hadiah mempengaruhi motivasi belajar bahasa Arab.Peneliti menggunakan Pre-Experimental Design dengan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan yaitu One-Shot Case Study Design. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.Kata Kunci: Pemberian Reward, Motivasi Siswa, Belajar Bahasa Arab]]>
