Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Riemann : Research of Mathematics and Mathematics Education Journal on Mathematics Education
LINDA DEVI FITRIANA
University Of Debrecen, Hungary
Education Mathematics Social Sciences Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
ANALISIS PENALARAN KUANTITATIF SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) BERDASARKAN KATEGORISASI DWYER RACHMATIKA, FAJRIYAH; DEVI FITRIANA, LINDA
Riemann: Research of Mathematics and Mathematics Education Vol. 5 No. 2 (2023): EDISI OKTOBER
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Katolik Santo Agustinus Hippo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.38114/he85ze44

Abstract

Penalaran kuantitatif merupakan salah satu penalaran yang harus dipelajari oleh siswa karena dengan mengembangkan penalaran kuantitatif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan memecahkan masalah sehari-hari, number sense, perhitungan mental, dan menemukan solusi dari masalah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif, dan bertujuan untuk mendeskripsikan penalaran kuantitatif berdasarkan kategorisasi dari Dwyer yang mencakup sembilan kemampuan fundamental penalaran kuantitatif. Enam siswa dengan kemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah diminta untuk memecahkan masalah matematika dan kemudian diwawancarai. Secara umum, hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan penalaran kuantitatif di antara berbagai kemampuan matematis. Siswa dengan kemampuan matematika tinggi mampu menunjukkan 9 kemampuan penalaran kuantitatif yang terdiri dari menyajikan informasi yang diketahui dan ditanyakan dalam berbagai bentuk, menunjukkan hubungan antar informasi kuantitatif, menarik kesimpulan berdasarkan hasil interpretasi, menentukan dan menerapkan metode aritmatika, aljabar, geometri, atau statistic, mengestimasi jawaban, memeriksa jawaban dan menyadari terjadi kesalahan dalam proses pemecahan masalah, memaparkan seluruh informasi kuantitatif, dan menunjukkan keterbatasan metode matematis yang digunakan. Sedangkan untuk siswa dengan kemampuan matematika sedang hanya memenuhi 7 kemampuan dan siswa dengan kemampuan rendah hanya bisa menunjukkan 3 dari 9 kemampuan penalaran kuantitatif. Diharapkan dengan mengetahui penalaran kuantitatif siswa, guru dapat memberikan pembelajaran yang tepat sehingga pembelajaran yang diberikan kepada siswa lebih optimal.
Perspectives on the problem-posing activity by prospective teachers: A cross-national study Fitriana, Linda Devi; Ekawati, Rooselyna; Kovács, Zoltán
Journal on Mathematics Education Vol. 13 No. 1 (2022): Journal on Mathematics Education
Publisher : Universitas Sriwijaya in collaboration with Indonesian Mathematical Society (IndoMS)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22342/jme.v13i1.pp149-172

Abstract

There is an ongoing research interest to disclose factors that influence problem-posing performance by involving cross-national backgrounds. This research extends that effort by conducting a comparative analysis on the performance of Indonesian and Hungarian prospective teachers in a problem-posing task. A total of eighty-three prospective teachers from Indonesia and Hungary were asked to pose a problem based on the current calendar. For more in-depth insights, an interview was conducted with a representative participant. The obtained data were analysed quantitatively using Fisher's exact test and qualitatively in nature. Their mathematical background seems to influence the characteristic of their proposed problem and the solution approach they utilized. The typical tasks proposed by Indonesian prospective teachers are exercise and mostly related to arithmetic operations, while those by Hungarian prospective teachers are challenging problems and generally connected to arithmetic sequences. Moreover, in solving their problems, Indonesians tend to show arithmetic reasoning while Hungarians often denote algebraic reasoning. These disparities might be attributed to the types of problems that each group typically encounters during their mathematics lessons.
Co-Authors Kovács, Zoltán Rooselyna Ekawati