Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Al-Tarqiyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Rasidin Rasidin
Pendidikan Bahasa Arab UIN STS Jambi
Education Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
تعليم اللغة العربية أثناء جائحة مرض فيروس كورونا-2019 في المدرسة الثانوية احمد دحلان جامبي budi sanjaya; Rasidin Rasidin; wiwik eliza fitri
Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 3 No. 1 (2020): Al-Tarqiyah
Publisher : Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v3i1.20

Abstract

تناقش هذه الرسالة تعلم اللغة العربية وسط جائحة فيروس كورونا 2019. والغرض من هذا البحث هو وصف عملية تعلم اللغة العربية أثناء الجائحة ، والسياسات التي نفذتها المدرسة تجاه تعلم اللغة العربية خلال مرض فيروس كورونا 2019 ، وكيف تكون العوامل الداعمة والمثبطة في عملية تعلم اللغة العربية أثناء جائحة مرض فيروس كورونا 2019. تستخدم هذه الدراسة طرق بحث نوعية مبنية على دراسات وصفية ، وتقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. هذه النتائج هي كما يلي: 1. تتم عملية تعلم اللغة العربية لطلاب الفصل التاسع أثناء جائحة كوفيد -19 عبر الإنترنت. ينفذ المعلم العملية وهي التخطيط (حطة الدرس) والتنفيذ (تسليم مواد السؤال والجواب والواجب) والتقييم (فحص المهام المرسلة من قبل الطلاب عن طريق التقاط الصور ثم إرسالها عبر WhatsApp وكتابتها في التقارير) 2 بالإشارة إلى المنشور الصادر عن وزير التربية والتعليم والثقافة رقم 4 لسنة 2020 والمتضمن تنفيذ سياسات التعليم في فترة الطوارئ لانتشار مرض فيروس كورونا. وضع مدير المدرسة الثانوية أحمد دحلان جامبي سياسة لتطبيق التعلم عبر الإنترنت. يتم تنفيذ سياسة المدير في عملية التعلم عبر الإنترنت من خلال التخطيط الذي يتم تكييفه مع الموقف والظروف والمرافق والأهداف واستراتيجيات التعلم. في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت ، يستخدم المديرون والمعلمون تطبيق WhatsApp ، Google Classroom بشكل أكبر في إعطاء المهام للطلاب. 3. تشمل العوامل الداعمة في عملية التعلم عبر الإنترنت هذه التعاون الجيد بين المدير والمعلمين وموظفي التعليم وأولياء أمور الطلاب بالإضافة إلى المرافق التي يمتلكها الطلاب في المنزل مثل الهواتف المحمولة التي تعمل بنظام Android وأجهزة الكمبيوتر المحمولة / الأجهزة اللوحية والحصص والإشارات الكافية . العامل المثبط في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت هو أن هناك بعض الآباء الذين يولون اهتمامًا أقل لأطفالهم ، والمرافق التي يمتلكها الطلاب ، والإشارة وحصة الإنترنت المحدودة. يؤدي وجود عقبات في عملية التعلم إلى أن تكون أنشطة التعلم عبر الإنترنت أقل من الأمثل والأقصى
تأثير نموذج تعليم تقديم المباراة على نتيجة الطلّاب في مادّة اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الفلاح سوكاجايا باليمبانج indah ayu sundari; muhammad qodri; Rasidin Rasidin
Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 4 No. 2 (2021): Al-Tarqiyah
Publisher : Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v4i2.23

Abstract

الهدف من هذا البحث لمعرفة درجة نتائج تعليم اللغة العربية باستخدام نموذج تعليم تقديم المباراة (Make A Match), وبلا استخدام نموذج تعليم تقديم المباراة (Make A Match), لمعرفة تأثير نموذج تعليم تقديم المباراة (Make A Match) على نتائج تعليم، ومعرفة مدى درجة نتائج البحث باستخدام حجم التأثير (Effect Size ). هذا البحث هو بحث كمي باستخدام تصميم تجريبي بينما يتم جمع البيانات باستخدام تقنيات الاختبار, المقابلة, والتوثيق. توصل البحث إلى نتائج تعليم اللغة العربية للطلاب الذين يستخدمون نموذج تعليم تقديم المباراة (Make A Match) بأعلى قيمة 100, وأدنى قيمة 60, بمتوسط 80 ،31 و إنحراف معياري قدرة 11,909. درجة نتائج تعليم اللغة العربية للطلاب الذين لا يستخدمون نموذج تعليم تقديم المباراة (Make A Match) بأعلى قيمة 85, وأدنى قيمة 40, بمتوسط 66,90 و إنحراف معياري 12,057. ثم استنادا إلى الحسابات باستخدام عينات مستقلة اختبار، تم الحصول عليها t = 4.368, df = 59 و Sig (2 tailed) أو p-value = 0,000 < 0,05, يعني قيمة كبيرة أصغر من مستوى الخطأ أو H0 رفض Haقبول. وهكذا وجدت الدراسة أن نموذج تعليم تقديم المباراة أثرت بشكل كبير على نتائج تعلم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الفلاح سوكاجايا. استناداً إلى الحساب باستخدام حجم التأثير ( Effek Size) الذي تم الحصول عليه d = 1,14 حيث تكون نسبة كوهين في الجدول 86٪ وذلك لإعطاء تأثير كبير على نتائج تعلم اللغة العربية.
Co-Authors budi sanjaya indah ayu sundari Muhammad Qodri wiwik eliza fitri