<![CDATA[وجود اللغة العربية ÙÙŠ المدارس العامة، وخاصة ÙÙŠ المدارس الثانوية، يتطور تطورا كبيرا منذ تنÙيذ المنهج لمستوى الوØدة التعليمية ÙÙŠ عام 2006. ومن الممكن للعربية أن تدرس ÙÙŠ المدارس الثانوية ÙÙŠ جميع الÙصول والتخصصات كلغة أجنبية مختارة. وأصبØت اللغة العربية هي المواد التي ليست مشهورة ÙÙŠ المدارس الإسلامية والمعاهد الدينية Ùقط، وإنما ÙÙŠ المدارس العامة أيضا. ولذا، تطوير المناهج الدراسية للغة العربية كلغة أجنبية خيارية ØªØµØ¨Ø Ø£Ù…Ø±Ø§ مهما للغاية.           ويهد٠هذا البØØ« إلى معرÙØ© تطوير المنهج الدراسي للغة العربية باعتبارها لغة أجنبية مختارة ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 2 والمدرسة الثانوية الØكومية 3 برمبانج، جاوى الوسطى. والمنهج المستخدم ÙÙŠ هذا البØØ« هو المنهج الوصÙÙŠ النوعي مع دراسة Øالة، Ùˆ تقنيات جمع البيانات هي الملاØظة والمقابلة، والوثائق. وتØليل البيانات المستخدمة ÙÙŠ هذا البØØ« هو تØليل وصÙÙŠ مع اخيار صØØ© البيانات، وعرض البيانات والتØقق من البيانات.           ونتائج هذا البØØ« كما يلى: (1) خصائص تطوير منهج اللغة العربية كلغة أجنبية مختارة ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 2 والمدرسة الثانوية الØكومية 3 برمبانج، جاوى الوسطى واردة ÙÙŠ أسس تطويره ومبادئه، Ùضلا عن تطوير عناصر المنهج. وتطوير المنهج الدراسي ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 2 تقع ÙÙŠ جميع عناصره (الأهداÙØŒ والمØتوى، والطريقة، والتقييم)ØŒ وأما خصائص تطوير المنهج الدراسي ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 3 تقع ÙÙŠ تطوير الأهداÙØŒ والأساليب، والتقييم، ÙالمØتوى لم يطور ولم يزل على السواء بالمنهج الوطني. (2) من عوائق تطوير المنهج الدراسي للغة العربية كلغة أجنبية ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 2 هي: عدم وجود تنسيق واضعي بين المسؤوليين ÙÙŠ تطوير المنهج الدراسي، ونقصان مدرس اللغة العربية، واللغة العربية ØªØµØ¨Ø Ù…Ù†Ø®Ùضة المواضيع ذات الأولوية، وقدرة الطلاب ليست موزعة بالتساوي، ووجود الطلاب غير المسلمين. والØلول لعلاج هذه العوائق هي توÙير التشجيعات لتعلم اللغة العربية، والاختيار الدقيق للمواد، وباستخدام الطرق التعليمية الممتعة، وإعطاء الرخصات الخاصة للطلاب غير المسلمين. والعوائق ÙÙŠ تطوير المنهج الدراسي للغة العربية كلغة أجنبية ÙÙŠ المدرسة الثانوية الØكومية 3 هي: كثرة الطلاب الذين لا يستطيعون القراءة والكتابة للØرو٠الهجائية والطلاب من غير المسلمين. والØلول لتلك العوائق هي: تنÙيذ أنشطة Ù…ØÙˆ الأمية العربية خارج الÙصول الدراسية مع نظام التوجيه، وبإعطاء التشجيعات عن أهمية اللغة العربية.]]>
