Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika
Elvina Asmi
Kerinci State Islamic Institute
Mathematics

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Peran Guru Sebagai Fasilitator dalam Diferensiasi Pembelajaran Matematika (MAN Sebukar) Elvina Asmi
Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 8 No. 4 (2025): Volume 8 Nomor 4 Tahun 2025
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/proximal.v8i4.7169

Abstract

Perubahan paradigma pendidikan abad ke-21 menuntut guru berperan sebagai fasilitator yang membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan mandiri. Dalam pembelajaran matematika di MAN Sebukar, guru menghadapi tantangan berupa keragaman kemampuan akademik, gaya belajar, dan minat siswa. Kondisi ini memerlukan penerapan pembelajaran yang mampu mengakomodasi perbedaan individu agar semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peran guru sebagai fasilitator dalam menerapkan diferensiasi pembelajaran matematika di MAN Sebukar. Diferensiasi dipandang sebagai strategi efektif untuk menyesuaikan konten, proses, dan produk belajar sesuai kebutuhan peserta didik. Namun, hasil observasi dan wawancara awal menunjukkan penerapan diferensiasi di MAN Sebukar masih terbatas, umumnya hanya pada variasi tingkat kesulitan tugas, belum mencakup strategi belajar dan asesmen yang bervariasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap tiga guru matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru berperan sebagai perancang pembelajaran diferensiasi, pembimbing proses belajar, dan evaluator kemajuan siswa berdasarkan kebutuhan individual. Kendala utama meliputi keterbatasan waktu, jumlah siswa yang besar, dan kurangnya pelatihan khusus. Penelitian ini berkontribusi dalam memperkaya kajian tentang praktik diferensiasi di madrasah, yang masih jarang diteliti di Indonesia. Secara praktis, hasilnya diharapkan menjadi acuan bagi guru dan lembaga pendidikan untuk mengembangkan pembelajaran matematika yang lebih inklusif dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik, serta merekomendasikan peningkatan pelatihan guru dan pemanfaatan media digital untuk mendukung personalisasi belajar.
Optimalisasi Pemahaman Konseptual Sejarah Matematika Melalui Pendekatan Mind Mapping Berbasis Visualisasi Kognitif Elvina Asmi; Mutia Eliza; Maradona Maradona; Leni Agus Meria
Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9 No. 3 (2026): Volume 9 Nomor 3 Tahun 2026
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/proximal.v9i3.9527

Abstract

Instruction in the history of mathematics at the university level tends to be delivered in a narrative and linear fashion, often failing to fully facilitate the development of a structured conceptual understanding. This study aims to examine the effectiveness of a cognitive visualization-based mind mapping approach in optimizing students' conceptual understanding. A quantitative approach was employed using a quasi-experimental, pretest-posttest control group design. The participants consisted of 28 students from the Mathematics Education Study Program at IAIN Kerinci, divided into an experimental group (n=14) and a control group (n=14); the sample was selected using purposive sampling based on comparable academic ability and prior learning experience. Data were collected via an essay-based conceptual understanding test that had undergone content validation by experts as well as validity and reliability testing. Data analysis began with the Kolmogorov–Smirnov normality test and Levene’s homogeneity test, followed by N-Gain calculation, an independent samples t-test, and Effect Size (Cohen's d) analysis. The results revealed a significant difference between the experimental and control groups (p = 0.000 < 0.05). The experimental group achieved an N-Gain score of 0.68—falling into the medium-to-high category—while the Effect Size of 0.82 indicated a strong impact. These findings suggest that the cognitive visualization-based mind mapping approach effectively enhances students' conceptual understanding by strengthening visual representations and the interconnections between concepts. The study's novelty lies in the integration of mind mapping with cognitive visualization principles within the context of teaching the history of mathematics, thereby supporting the construction of meaning based on historical and conceptual relationships.
Co-Authors Leni Agus Meria Maradona Maradona Mutia Eliza