<![CDATA[This systematic literature review investigates the learning outcomes of implementing flipped learning integrated with Augmented Reality and GeoGebra in mathematics education. Following the PRISMA guidelines, a comprehensive search was conducted in Scopus database using specific search terms related to flipped learning, augmented reality, and GeoGebra in educational contexts from 2015 to 2026. The initial search yielded 67 articles, which were screened based on inclusion criteria including empirical studies, publication year, English language, and methodological approach. After the screening process, 49 articles were excluded as not relevant. Further eligibility assessment of the remaining18 articles led to the exclusion of 10 articles (4 non-primary research articles and 6 non-full-text articles), resulting in 8 final articles for review. The analysis reveals several key findings: (1) the integration of AR and GeoGebra in flipped learning environments significantly enhances students’ mathematical understanding and problem-solving skills; (2) students demonstrate improved self-regulated learning capabilities and engagement in mathematical concepts; (3) the combination of these technologies supports personalized learning experiences and active participation; and (4) while implementation challenges exist, particularly in technical infrastructure and initial adaption, the overall impact on learning outcomes is positive. This review contributes to the growing body of knowledge on technology-enhanced mathematics education and provides practical insight for educators implementing flipped learning with digital tools.  Tinjauan literatur sistematis ini menyelidiki hasil pembelajaran dari implementasi pembelajaran terbalik (flipped learning) yang terintegrasi dengan Augmented Reality dan GeoGebra dalam pendidikan matematika. Mengikuti pedoman PRISMA, pencarian komprehensif dilakukan di basis data Scopus menggunakan istilah pencarian spesifik yang terkait dengan pembelajaran terbalik, augmented reality, dan GeoGebra dalam konteks pendidikan dari tahun 2015 hingga 2026. Pencarian awal menghasilkan 67 artikel, yang kemudian disaring berdasarkan kriteria inklusi termasuk studi empiris, tahun publikasi, bahasa Inggris, dan pendekatan metodologis. Setelah proses penyaringan, 49 artikel dikeluarkan karena tidak relevan. Penilaian kelayakan lebih lanjut dari 18 artikel yang tersisa menyebabkan pengecualian 10 artikel (4 artikel penelitian non-primer dan 6 artikel non-teks lengkap), sehingga menghasilkan 8 artikel akhir untuk ditinjau. Analisis mengungkapkan beberapa temuan kunci: (1) integrasi AR dan GeoGebra dalam lingkungan pembelajaran terbalik secara signifikan meningkatkan pemahaman matematika dan keterampilan pemecahan masalah siswa; (2) siswa menunjukkan peningkatan kemampuan belajar mandiri dan keterlibatan dalam konsep matematika; (3) kombinasi teknologi ini mendukung pengalaman belajar yang dipersonalisasi dan partisipasi aktif; dan (4) meskipun terdapat tantangan implementasi, khususnya dalam infrastruktur teknis dan adaptasi awal, dampak keseluruhan terhadap hasil belajar adalah positif. Tinjauan ini berkontribusi pada semakin banyaknya pengetahuan tentang pendidikan matematika yang ditingkatkan dengan teknologi dan memberikan wawasan praktis bagi pendidik yang menerapkan pembelajaran terbalik dengan alat digital.]]>
Copyrights © 2025
