<![CDATA[Kajian ini bertujuan mengidentifikasi faktor-faktor yang berkaitan dengan kemampuan pemecahan masalah matematis dalam pembelajaran aljabar (RQ-1) dan menjelaskan keterkaitan antarfaktor tersebut (RQ-2). Penelitian menggunakan metode tinjauan literatur sistematis dengan pedoman PRISMA. Artikel empiris berbahasa Inggris yang terindeks Scopus dan diterbitkan pada 2020–2025 diseleksi berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi. Sebanyak 11 artikel dianalisis menggunakan sintesis tematik-naratif. Temuan mengelompokkan faktor terkait menjadi dimensi kognitif, metakognitif, afektif, dan eksternal. Pengetahuan awal, pemahaman konsep, serta keterampilan memahami soal mendukung pemecahan masalah aljabar. Strategi metakognitif, efikasi diri, motivasi, dan minat belajar juga menunjukkan hubungan positif, sedangkan kecemasan matematika dan perilaku kelas yang mengganggu menjadi faktor penghambat. Sejumlah studi mengindikasikan hubungan langsung maupun tidak langsung antarfaktor melalui kebiasaan belajar, dukungan keluarga, dan regulasi diri. Kajian ini menyarankan pembelajaran aljabar yang mengintegrasikan penguatan konsep, strategi metakognitif, serta dukungan afektif dan lingkungan belajar. Kata kunci: aljabar; pemecahan masalah matematis; tinjauan literatur sistematis; faktor pembelajaran Abstract: This systematic literature review identifies factors associated with mathematical problem-solving in algebra learning (RQ-1) and examines relationships among these factors (RQ-2). Following PRISMA guidance, English-language empirical articles indexed in Scopus and published between 2020 and 2025 were screened against inclusion and exclusion criteria. Eleven studies were analyzed using thematic-narrative synthesis. The findings group the associated factors into cognitive, metacognitive, affective, and external dimensions. Prior knowledge, conceptual understanding, and reading comprehension support algebraic problem-solving. Metacognitive strategies, self-efficacy, learning motivation, and interest are also positively associated with performance, whereas mathematics anxiety and disruptive classroom behavior may hinder it. The reviewed studies suggest direct and indirect relationships among factors through learning habits, family support, and self-regulation. These findings support integrated algebra instruction that strengthens mathematical concepts, metacognitive strategies, positive learning attitudes, and supportive environments. Keywords: algebra learning; mathematical problem-solving; systematic literature review; learning factors]]>
Copyrights © 2026
