<![CDATA[Penelitian ini mengevaluasi efektivitas Program Persiapan Asesmen Numerasi Internasional berbasis metode GASING pada sebuah sekolah menengah pertama di daerah 3T. Penelitian menggunakan desain metode campuran dengan triangulasi konkuren. Komponen kuantitatif memakai rancangan praeksperimental satu kelompok dengan tes awal dan tes akhir. Sebanyak 54 orang mengikuti program, terdiri atas 48 peserta didik dan 6 pendidik pendamping; analisis utama melibatkan 40 peserta didik dengan data lengkap. Komponen kualitatif mencakup wawancara semiterstruktur terhadap delapan informan dan analisis tematik enam tahap. Data kuantitatif dianalisis menggunakan N-Gain dan uji Wilcoxon. Hasil menunjukkan peningkatan kemampuan numerasi berkategori tinggi (N-Gain = 0,84), dengan kelengkapan data 83,3% (40 dari 48 peserta didik). Perbedaan skor tes awal dan tes akhir signifikan secara statistik (p < 0,001), dengan ukuran efek besar (Cohen's d = 4,52; r ≈ 0,87). Analisis kualitatif menghasilkan empat tema: motivasi belajar, pembelajaran berbasis asesmen, dukungan kelembagaan, dan kepercayaan diri matematis. Temuan kedua komponen menunjukkan konvergensi. Karena tidak menggunakan kelompok kontrol, hasil ini merupakan bukti awal yang memerlukan pengujian lebih lanjut dengan desain terkontrol. Kata kunci: numerasi, metode GASING, mixed methods, sekolah terpencil Abstract: This study evaluated the effectiveness of an International Numeracy Assessment Preparation Program using the GASING method at a junior secondary school in a remote (3T). A concurrent triangulation mixed-methods design combined a quantitative one-group pretest–posttest study with qualitative interviews. The program involved 54 participants (48 students and six accompanying educators); the main quantitative analysis included 40 students with complete paired data. Eight informants participated in semi-structured interviews, which were examined through six-phase thematic analysis. Quantitative analysis used normalized gain (N-Gain) and the Wilcoxon signed-rank test. Results showed high-category numeracy improvement (N-Gain = 0.84), with 83.3% complete student data (40 of 48). Pretest–posttest score differences were statistically significant (p < .001), with large effect-size estimates (Cohen's d = 4.52; r ≈ .87). Four qualitative themes emerged: learning motivation, assessment-based instruction, institutional support, and mathematical self-confidence. Findings from both components were broadly convergent. As the study had no control group, these findings provide preliminary evidence of the program's potential and require confirmation through controlled designs. Keywords: numeracy, GASING method, mixed methods, remote schools]]>
Copyrights © 2026
