<![CDATA[Paradigma Kesatuan Ilmu Pengetahuan menyerukan adanya hubungan yang bermakna antara pengetahuan Islam, ilmu pengetahuan umum, dan realitas kehidupan, namun bagaimana seruan ini diterjemahkan ke dalam pengembangan profesional guru di tingkat madrasah masih kurang diteliti. Studi ini menganalisis bagaimana paradigma tersebut diinstitusionalisasikan, strategi yang digunakan untuk mengembangkan profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam (PAI), dan faktor-faktor yang mendukung dan membatasi kedalaman implementasinya di MTs Nuril Huda Sumowono, Indonesia. Studi lapangan kualitatif ini melibatkan lima informan yang dipilih secara purposif: kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan tiga guru PAI. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan analisis dokumen, dan dianalisis secara deskriptif dan interpretatif menggunakan triangulasi sumber dan metode. Temuan menunjukkan bahwa paradigma tersebut telah diinstitusionalisasikan melalui kebijakan sekolah, kurikulum, modul pengajaran, pembinaan guru, forum guru mata pelajaran (MGMP), dan supervisi akademik, dan bahwa paradigma tersebut berfungsi sebagai orientasi nilai untuk mengembangkan kompetensi pedagogis, profesional, pribadi, dan sosial guru. Namun, hubungan antara konten PAI, ilmu pengetahuan umum, dan kehidupan nyata sebagian besar masih berupa interkoneksi kontekstual dan belum secara konsisten tertanam dalam tujuan pembelajaran, aktivitas, dan penilaian. Keterbatasan kapasitas lintas disiplin, sumber belajar, fasilitas, akses internet, waktu, dan beban kerja administratif merupakan kendala utama. Studi ini menyoroti kesenjangan antara pelembagaan paradigma dan kedalaman penerapannya dalam bidang pedagogi, serta menganjurkan penguatan kapasitas lintas disiplin guru, kolaborasi, dan dukungan kelembagaan.]]>
Copyrights © 2026
