<![CDATA[While the transition from theoretical knowledge to classroom practice remains a critical juncture in English as a Foreign Language (EFL) teacher education, micro-level pedagogical execution during field practicum is often under-examined. This study investigates the implementation of core teaching skills among EFL student-teachers during their field teaching practicum (Praktik Pengalaman Lapangan). Employing a descriptive qualitative design, this research examined ten EFL student-teachers using a structured document analysis matrix synthesized from contemporary instructional models, comprising 43 behavioral indicators across ten essential teaching dimensions. The thematic findings revealed significant instructional gaps: a critical omission of learning objectives during lesson openings, a lack of educational reprimands leading to sub-optimal classroom management, and a heavy reliance on monotonous visual media (PowerPoint) at the expense of interactive tools. Furthermore, a pronounced linguistic compromise was observed, where student-teachers predominantly code-switched to Indonesian during core instructional delivery, questioning, and reinforcement. These deficiencies highlight a disconnect between pedagogical training and real-time classroom adaptation. The study implies that current EFL teacher preparation programs must pivot toward intensive simulation-based classroom management and bilingual instructional agility. This research contributes a nuanced framework for teacher training institutions to reform practicum supervision and curriculum design in outer-island or localized Indonesian contexts.
Abstrak
Meskipun transisi dari pengetahuan teoretis ke praktik kelas merupakan fase krusial dalam pendidikan guru Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL), eksekusi pedagogis tingkat mikro selama praktik lapangan sering kali luput dari kajian mendalam. Penelitian ini menyelidiki implementasi keterampilan mengajar inti mahasiswa praktikan EFL selama mengikuti Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Dengan menggunakan desain kualitatif deskriptif, penelitian ini menguji sepuluh mahasiswa praktikan EFL melalui matriks analisis dokumen terstruktur yang disintesis dari model instruksional kontemporer, yang terdiri dari 43 indikator perilaku di sepuluh dimensi pengajaran esensial. Temuan tematik menunjukkan adanya kesenjangan instruksional yang signifikan: pengabaian kritis terhadap penyampaian tujuan pembelajaran saat membuka kelas, minimnya teguran edukatif yang menyebabkan manajemen kelas kurang optimal, dan ketergantungan yang tinggi pada media visual yang monoton (PowerPoint) sehingga mengesampingkan alat bantu interaktif. Lebih lanjut, ditemukan kompromi linguistik yang kentara, di mana mahasiswa praktikan secara dominan melakukan alih kode (code-switching) ke Bahasa Indonesia selama penyampaian materi inti, sesi tanya jawab, dan pemberian penguatan (reinforcement). Kesenjangan ini menegaskan adanya ketidakselarasan antara pelatihan pedagogis dan adaptasi kelas secara real-time. Penelitian ini mengimplikasikan bahwa program penyiapan guru EFL harus berorientasi pada manajemen kelas berbasis simulasi intensif dan ketangkasan instruksional bilingual. Penelitian ini berkontribusi pada kerangka kerja bernuansa bagi lembaga pencetak tenaga kependidikan untuk mereformasi supervisi praktikum dan desain kurikulum dalam konteks lokal.]]>
Copyrights © 2026
