Garuda - Garba Rujukan Digital

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA IMPLEMENTASI PROJECT-BASED LEARNING DENGAN PEER AND SELF-ASSESSMENT
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa yang mengikuti pembelajaran matematika pada materi segiempat kelas VII SMPN RSBI. Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif dan kuantitatif. Penelitian kualitatif digunakan dalam pengembangan perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian hingga valid. Perangkat yang dikembangkan adalah RPP PBL dengan PSA, student work sheets project. Instrumen penelitian berupa soal tes kemampuan berpikir kreatif dan kuesioner. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas VII SMPN RSBI 1 Juwana di Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2011/2012. Sampel diambil dengan teknik cluster sampling. Teknik analisis menggunakan two way ANOVA dan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan sebelum implementasi PBL dengan PSA rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa berada pada level kurang kreatif (23,11). Ditinjau berdasarkan aspek berpikir kreatif pada awal pembelajaran, kelancaran (2,18), keluwesan (2,02), keaslian (2,46), elaborasi (2,50) dan sensitivitas (2,39) siswa kurang kreatif. Setelah adanya implementasi PBL dengan PSA, rata-rata kemampuan berpikir kreatif siswa meningkat levelnya menjadi cukup kreatif (29,00). Ditinjau pada akhir pembelajaran didapat kelancaran (2,77), keaslian (3,04), elaborasi (2,82) dan sensitivitas (3,32) siswa cukup kreatif, sedangkan keluwesan dalam berpikir kreatif siswa (2,55) levelnya masih kurang kreatif. Sebagian besar siswa merasa senang, tidak terbebani oleh proyek-proyek yang diberikan. Siswa juga memperoleh manfaat berarti melalui penerapan peer and self assessment. Abstract. This study aims to determine the students creative thinking ability who follow those learning for grade VII on Quadrilateral material. This research is qualitative and quantitative research. Qualitative research is used to develop learning devices and research instruments. Learning devices that had developed are lesson plan of PBL whit PSA and student work sheets project. Instruments that used in this study are test for the ability to think creatively. Tests were performed before and after learning. Population is all students where in grade VII SMPN RSBI 1 Juwana in Pati regency for lessons year 2011/2012. Samples were taken using a cluster sampling technique. Data were analyzed by ANOVA and N-Gain. The results showed that before implementation of PBL whit PSA, the average of students creative thinking ability in level (23,11). Based on creative thinking aspect, fluency (2,18), flexibility (2,02), originality (2,46), elaboration (2,50), sensitivity (2,39) level of students are less creative. After implementation, the average of students creative thinking ability is go up to be fair level (29,00). Based on creative thinking aspect, fluency (2,77), originality (3,04), elaboration (2,82), sensitivity (3,32) level of students are fair, whereas flexibility (2,55) level still in less creative.

PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL BBL MATERI BARISAN DAN DERET UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

ABSTRAK: Penelitian bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran Brain Based Learning, untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model Plomp, yang terdiri atas fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi atau konstruksi, fase tes, evaluasi, dan revisi, dan fase implementasi. Penelitian dilakukan di SMK Islamic Centre Cirebon pada tiga kelas sampel penelitian. Variabel penelitian meliputi perangkat pembelajaran, motivasi, keterampilan proses, respon guru dan siswa, dan kemampuan pemecahan masalah. Teknik pengumpulan data (berturut-turut) menggunakan lembar validasi, tes, angket, observasi, dan lembar TKPM. Hasil penelitian menunjukan rataan nilai silabus, RPP, buku siswa, LKS berturut-turut dalam rentang 1 – 5 adalah 4,55; 4,32, 4,45 dan 4,40 sehingga perangkat pembelajaran tergolong valid. Respon positif ditunjukkan oleh siswa dan guru terhadap pembelajaran, yang mengindikasikan perangkat pembelajaran praktis. Kemampuan pemecahan masalah meningkat. motivasi dan keterampilan proses siswa, berpengaruh sebesar 81,5% terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Rataan hasil tes kemampuan pemecahan masalah 77,56 melebihi batas KKM 70, sehingga rataan kemampuan pemecahan masalah yang belajar menggunakan Brain Based Learning lebih baik dari rata-rata kemampuan pemecahan masalah yang menggunakan metode ekspository. Dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran valid, praktis, dan efektif. ABSTRACT: The research aims to develop a learning devices on Brain Based Learning (BBL), to enhance the problem solving abilities. This research is a development by using models Plomp, which consists of the initial investigation phase, design phase, construction phase of realization or phase test, evaluation, and revision, and implementation phase. The study was conducted in vocational Islamic Centre Cirebon on three sample classes. Variables include the study of learning, motivation, skills, processes, teacher and student response, and problem solving skills. Data collection techniques (in a row) using validation sheets, tests, questionnaires, observation, and TKPM sheet. The results showed the average value of the syllabus, lesson plans, student books, LKS row in the range of 1-5 is 4.55; 4.32, 4.45 and 4.40 so that the study considered valid. Positive response shown by the students and teachers towards learning, which indicate the practical learning. Increase problem solving ability. motivation and skills of the students, the effect of 81.5% of the students' problem-solving abilities. The average of the results of the test problem solving skills 77.56 KKM exceed 70, so that the average problem-solving ability to learn to use Brain Based Learning is better than average ability to use problem solving methods ekspository. It is concluded that the study is valid, practical, and effective.

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui karakteristik perangkat pembelajaran matematika model kooperatif tipe TAI; (2) mendeskripsikan kepraktisan penggunaan perangkat pembelajaran; (3) mendeskripsikan keefektifan penerapan perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan (silabus, SAP, bahan ajar dan Tes Hasil Belajar) divalidasi ahli kemudian dilakukan uji kepraktisan dan uji keefektifan pada mahasiswa Tadris (Pendidikan) Matematika Semester 2 Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang Tahun 2011/2012. Hasil penelitian menunjukkan: (1) perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah dinyatakan valid oleh validator dengan kriteria baik; (2) hasil angket respon teman sejawat dan respon mahasiswa terhadap perangkat pembelajaran menunjukkan perangkat yang dikembangkan praktis; dan (3) pembelajaran dengan model kooperatif tipe TAI efektif, ditandai dengan: (a) prestasi belajar mencapai ketuntasan; (b) prestasi belajar kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol; dan (c) kemandirian belajar mahasiswa dari pre test dan post tes meningkat secara signifikan. Hal ini berarti tujuan pembelajaran tercapai. ABSTRACT. This study aimed to: (1) know the valid characteristics of the instructional sets by using cooperative learning type TAI; (2) describe the practical use of mathematical models of cooperative learning type TAI; (3) describe the effectiveness use of mathematical models of cooperative learning type TAI to. The instructional sets was developed (syllabus, SAP, Teaching Material and Achievement Test (THB)) was validated then tested practical and effectiveness on the second level students of Tadris Mathematic IAIN Walisongo Semarang. The results showed: (1) instructional sets was developed have been declared valid by the validator with criteria good, (2) the results of questionnaire responses colleague and student to the instructional sets shows a sets developed practical, and (3) cooperative learning type TAI effective, characterized by: (a) achievement have exhaustiveness, (b) achievement at experimental class better than the control class, and (c) student’s self regulated learning from the pre-test and post-test increased significantly. It’s means learning objectives achieved.

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL CORE BERNUANSA KONSTRUKTIVISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

ABSTRAK.Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran matematika berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), buku siswa, lembar kerja siswa (LKS) dan soal tes kemampuan koneksi matematis (TKKM) yang valid dan praktis serta mengetahui pembelajaran menggunakan perangkat yang dikembangkan efektif. Penelitian ini mengacu pada pengembangan model Plomp meliputi tahap investigasi awal, desain, realisasi/konstruksi, tes, evaluasi dan revisi serta implementasi. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 7 Cirebon, kelas XI IPA 2 dipilih sebagai kelas eksperimen (kelas yang mendapat pembelajaran dengan model CORE bernuansa konstruktivistik), kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol (kelas dengan pembelajaran ekspositori) dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas uji coba soal TKKM. Hasil pengembangan perangkat valid berdasarkan hasil validasi ahli, kepraktisan perangkat berdasarkan respon positif siswa dan guru sejawat. Aktivitas dan motivasi berpengaruh positif terhadap kemampuan koneksi matematis. Kemampuan koneksi matematis kelas eksperimen mencapai ketuntasan dan lebih baik dari pada kelas kontrol, serta adanya peningkatan kemampuan koneksi matematis kelas eksperimen. ABSTRACT.The purpose of this study was to produce a learning mathematics device in the form of syllabus, lesson plan, student book, student worksheet and mathematical connection ability test are valid and practical, and knowing to use a device developed learning effective. This research refers to Plomp model development, which consists the prelimenary investigation phase, design phase, realization/construction phase, testing, evaluation, and revision phase, and the implementation phase. The research conducted at SMAN 7 Cirebon, grade XI Science 2 is selected as the experimental class (a class that gets learning CORE model with constructivist nuanced), grade XI Science 3 as the control classes (classes with expository teaching) and grade XI Science 4 as a class test for TKKM matter. The results device development is valid based on the validation expert results, practicality of the device based on the positive response of students and peer teachers. Furthermore, activity and motivation has a positive influence to mathematical connection ability. The mathematics connection capabilities of experimental class achieve mastery and better than the control class, as well as an increase in the mathematics connection ability experimental class.

PENERAPAN MODEL WORK-BASED LEARNING BERMUATAN ENTREPRENEURSHIP PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak.Work-Based Learning (WBL) merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan materi ke dalam dunia kerja. Dalam penelitian ini pembelajaran tersebut dikembangkan dengan memasukkan pendidikan entrepreneurship yang menjadi solusi alternatif permasalahan pendidikan di Indonesia. Desain penelitian yang digunakan mengacu pada Research and Development (R&D) dengan melibatkan 45 peserta didik SMK Nusa Bangsa. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah silabus, RPP, buku peserta didik, LKPD dan TPBM. Sedangkan teknik pengumpulan data yaitu dengan metode tes, dokumentasi, observasi, dan angket. Hasil penelitian tersebut diantaranya perangkat pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kriteria valid; respon peserta didik dan guru dalam kategori baik terhadap pembelajaran; dan ketuntasan individual yang menggunakan model WBL bermuatan entrepreneurship melebihi 75%. Selain itu nilai-nilai entrepreneurship dan keterampilan proses secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar sebesar 93,7%, dan prestasi belajar kelas eksperimen dengan rata-rata sebesar 75,72 lebih baik dari pada kelas kontrol sebesar 69,75. Abstract. Work-Based Learning (WBL) is a Learning which integrates the Lesson towards the world of work. The learning in this research developed by entering the entrepreneurship education become an alternative solution of the educational problems in Indonesia, considering that the number of poverty in Indonesia is quite high, reaching about 9,4 million people at 2008. The research design refers to Research and Development (R&D) which involves 45 students of Nusa Bangsa Vocational School. Learning equipment which has been developed are syllabus, Lesson Plan, the students’ text books, LKPD and TPBM. While the data collecting technique is by using test method, documentation, observation, and questionnaire. The result of research are the developed learning equipments are valid, responses of students and teachers in both categories of learning, individual completeness that joined WBL model contented Entrepreneurship exceed 75%; in addition entrepreneurship values and skill process positively affected towards the learning achievement by 93,7% simultaneously; and the students’ learning achievement of experimental class with the average of 75,72 is better than that of controlled class by 69,75.

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MATEMATIS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian ini mengkaji pengembangan dan pengimplementasian perangkat pembe-lajaran matematika humanistik untuk SMP. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan Van den Akker dan Plomp. Perangkat yang dikem-bangkan (1) silabus, (2) RPP, (3) buku siswa, (4) Lembar ktivitas siswa, dan (5) tes kemahiran matematis. Hasil penelitian diperoleh hasil pengembangan perangkat pembelajaran matematika humanistik untuk SMP yang valid dan implementasinya efektif.AbstractThis study aims to assess the development and implementation of humanist mathematics learning instrument for junior high school. The development model used is development model of Van den Akker and Plomp. The developed learning intrument are: (1) syllabus, (2) lesson plan, (3) student book, (4) work sheet of student activity, and (5) mathematical skill test. The results of this study indicate that development of humanist mathematics learning instrument for junior high school is valid, practical, and its implementation is effective.

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian ini adalah mengembangkan dan menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid, praktis dan efektif meningkatkan kemampuan koneksi matematik peserta didik materi dimensi tiga kelas X. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan berupa Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Buku Peserta Didik, Lembar Kerja Peserta Didik, dan Tes Kemampuan Koneksi matematik. Pengembangan perangkat pembelajaran mengikuti model kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) dengan pendekatan konstruktivisme dan mengacu pada model pengembangan perangkat pembelajaran 4-D dari Thia-garajan, Semmel dan Semmel yang dimodifikasi sehingga menjadi 3-D yang ter-diri dari 3 tahapan, yaitu pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah mempunyai nilai validitas, kepraktisan, dan keefektifan yang tinggi. Hal ini terlihat dari pendapat validator, respons guru, respons siswa, dan hasil uji coba lapangan. Berdasarkan hasil uji coba lapangan, perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan mengikuti model kooperatif tipe CIRC dengan pendekatan konstruktivisme ini dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematik peserta didik sehingga prestasi belajar peserta didik lebih baik. Disarankan agar pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Atas kelas X materi dimensi tiga menggunakan perangkat pembelajaran model kooperatif tipe CIRC dengan pendekatan konstruktivisme.AbstractThis study aims to develop and produce a learning intrument that valid, practically and effec-tively to enhance the ability of learners mathematical connection ability of three-dimensional material for grade X. The developed learning intrument were syllabus, lesson plan, students book, students worksheet, and mathematics ability test connection. The development lear-ning intrument follows the cooperative model type CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) with a constructivist approach and refers to the 4-D model intrument de-velopment of Thiagarajan, Semmel dan Semmel were modified to 3-D. The results showed that the learning has been developed have validity, practicality, and also high effectiveness. It can be seen from the opinion of the validator, the response of teachers and student, and the results of field trials. Based on the results of field trials, the learning that was developed by following the cooperative model type CIRC with this constructivist approach can enhance the mathematical connection ability of students so that students can get better achievement. From these results it is suggested that the learning of mathematics at the high school grade X of three-dimensional subject better use a cooperative learning intrument model type CIRC with constructivism approach.

PEMBELAJARAN PROGRAM LINEAR BERKARAKTERISTIK KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakTujuan penelitian adalah: (1) menghasilkan perangkat pembelajaran model CIRC dan PBL dengan karakteristik kewirausahaan materi program linear untuk meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik yang valid, (2) mendapatkan efektifitas pembelajaran matematika model CIRC dan PBL dengan karakteristik kewirausahaan. Motivasi kewirausahaan dan keaktifan siswa sebagai variabel be-bas sedangkan kemampuan komunikasi matematik variabel terikat. Hasilnya: (1) perangkat yang dikembangkan valid; (2) pembelajaran model CIRC dan PBL dengan karakteristik kewirausahaan efektif, ditandai tercapainya: a) ketuntasan indi-vidu kemampuan komunikasi matematik melebihi KKM dan ketuntasan klasikal melebihi 70%, b) motivasi kewirausahaan dan keaktifan siswa berpengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematik, c) rata-rata kemampuan komuni-kasi matematik siswa kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Berdasarkan hasil validasi diperoleh perangkat yang valid dan pembelajaran yang efektif, maka tujuan pengembangan perangkat tercapai. Oleh sebab itu, untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa materi program linear dan materi lain dengan karakteristik sama disarankan menggunakan model CIRC dan PBL yang telah dikembangkan sehingga media untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa lebih variatif.AbstractThis study aims to: (1) generate the CIRC and the PBL learning model with entrepreneurial characteristics linear program learning to enhance the valid communication capabilities in Mathematics, (2) obtain the effectiveness of learning mathematics using CIRC and PBL with entrepreneurial characteristics. Activity and entrepreneurial motivation as independent variables while mathematics communication ability as the dependent variable. The results: (1) valid equipments developed, (2) an effective CIRC and PBL learning process with the characteristics of entrepreneurshi, indicated from: a) the exhaustiveness individually mathe-matics communication ability test exceed for minimum standard completeness and classical completeness exceed up to 70%, b) activity and entrepreneurial motivation has a positive effect towards the mathematics communication ability, c) average of mathematics communication ability test in experiment class is better than the control class. Based on the validation result, the valid and effective learning is obtained, then the purpose of learning instrument develop-ment is achieved. Therefore, to enhance the communication ability of students in the linear program learnings and other learnings with the same characteristics, it is suggested to use CIRC and PBL model that has been developed so it will be more varied to get media to improve mathematics students’ communication ability.

PEMBELAJARAN MODEL RECIPROCAL TEACHING BERNUANSA PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIASI MATEMATIS
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakPenelitian bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran reciprocal teaching bernuansa pendidikan karakter, untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis.Mengembangkan berarti membuat perangkat valid, praktis, dan efektif. Valid menurut pertimbangan ahli , praktis artinya mudah digunakan oleh guru, dan efektif berarti dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model Plomp, yang terdiri atas fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi atau konstruksi, fase tes, evaluasi, dan revisi, dan fase implementasi. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Cirebon pada tiga kelas sampel penelitian. Variabel penelitian meliputi per-angkat pembelajaran, kemampuan komunikasi matematis, kemampuan guru mengelola pembelajaran, motivasi, respon, dan keaktifan siswa. Pengumpulan data dengan tes, dokumentasi, observasi, dan angket. Hasil penelitian menunjukan rataan nilai silabus, RPP, buku siswa, LKS dan Tes Kemampuan Komunikasi Matematis berturut-turut 4,05, 3,85, 3,84, 4,13, dan 3,60 sehingga perangkat pembelajaran tergolong valid. Respon positif ditunjukkan oleh siswa dan guru terhadap pembelajaran, yang mengindikasikan perangkat pembelajaran praktis. Kemampuan komunikasi siswa meningkat.Keaktifan dan motivasi siswa, berpengaruh sebesar 91,6% terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. Rataan hasil tes kemampuan komunikasi matematis 77,81 melebihi batas KKM 70, sehingga rataan kemampuan komunikasi matematis siswa yang belajar menggunakan reciprocal teaching bernuansa pendidikan karakter lebih baik dari rataan kemampuan komunikasi matematis yang belajar menggunakan metode konvensional. Dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran valid, praktis, dan efektif.AbstractThis study aims to develop reciprocal teaching model with character education learning instrument to enhance mathematical communication skills. The term ‘development’ means to create a valid, practical, and effective learning instrument. A valid learning instrument means an instrument that get discretion and judgment from experts (validators). A practical learning instrument means an instrument that is easy to use by teachers in the learning. While an effective learning instrument is an instrument that can enhance students’ mathematical communication skills. This study is the development research by using the Plomp model , which consists the prelimenary investigation phase, the design phase, the realization or construction phase, phases of testing, evaluation, and revision, and the implementation phase. The research was con-ducted in SMA Negeri 1 Cirebon, by taking three classes as the study samples. Research variables include the variables of learning instrument, mathematical communication skills, the ability of teachers to ma-nage learning, motivation, and students’ response. The method of data collection are test, documentation, observation, and questionnaires. The results of this study showed from the average value of the validator for the syllabus, lesson plans, student book, worksheet, and test of mathematical communication skills respectively 4.05, 3.85, 3.84, 4.13, and 3.60; so that the learning instrument considered valid . Positive responses were also shown by the students and teachers towards learning, which indicates that the learning is practical. The ability of students to communicate is also improved . The activeness and motivation of students influenced by 95,8% towards their mathematic communiaction ability. The average results of the communication capabilities mathematics test is 77.81 exceed form the minimum standard completeness that is 70, so the average mathematical communication skills of students who learn to use the reciprocal teaching character education nuances better than average communication skills mathematical study using conventional methods. It is concluded that the learning instrument is valid, practical, and effective.

IMPLEMENTASI STANDAR PROSES DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN ANALISIS CONTEXT, INPUT, PROCESS, PRODUCT
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 1 No 2 (2012): November 2012
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

AbstrakStandar proses merupakan salah satu acuan dalam penyusunan KTSP. KTSP membuat setiap sekolah memiliki model khas di dalam mengimplementasikan standar proses. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan model implementasi standar proses dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Hasil penelitian diperoleh: (1) implementasi standar proses dalam pembelajaran matematika di SMP Negeri 1 Wonosobo mengikuti alur standar proses yaitu per-encanaan, pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan proses pembelajaran; (2) hasil analisis CIPP (Context, Input, Process, Product) yang secara konteks berupa tidak ter-laksananya rencana pelaksanaan pembelajaran, diselesaikan dengan adanya workshop KTSP, berhasil membuat prestasi belajar matematika peserta didik mencapai KKM dan mendapat berbagai prestasi dalam bidang matematika; (3) model implementasi standar proses berupa perencanaan proses pembelajaran dengan mengem-bangkan silabus dan RPP yang mengacu pada silabus dan RPP dari provinsi, pelaksanaan dengan kegiatan pembelajaran yang memuat pendahuluan, eksplorasi, elaborasi, konfirmasi dan penutup, penilaian dengan ulangan harian, tugas terstruktur, pengamatan, dan tes terjadwal, serta pengawasan yang dilaksanakan terhadap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran;(4) faktor pendukung implementasi standar proses berupa fasilitas, guru matematika dengan masa kerja diatas 5 tahun, dan kemampuan awal peserta didik.AbstractProcess standard is one of reference for developing curricula (school based curriculum). School based curriculum makes every school has unique model for implementing process standard. This study aims to describe the process standard implementation model on mathematics learning. This study uses qualitative method. The result obtained: (1) process standard implementation on mathematics learning in SMP Negeri 1 Wonosobo is following process standard, i.e. planning, acting, assessing, and controlling learning process; (2) the analysis of CIPP (Con-text, Input, Process, Product) produce that contextly the lesson plan is not used in learning, it solved by school based curriculum workshop, enhancing students mathematics performance to face the minimum standard completeness and getting another mathematics achievement; (3) process standard implementation consists of planning by developing syllabus and lesson plan that refer to the syllabus and lesson plan from the province, acting by learning activities, i.e. opening, exploration, elaboration, confirmation, and closing, assessing by daily tests, tasks, observation, and scheduled tests, controlling by supervise the planning, acting, and assessing activity; (4) supporting factor of process standard implementation are facilities, mathematics teachers with long experience, and students pre-achievement.

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kota semarang, Jawa tengah INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota semarang,

Jawa tengah

INDONESIA