cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota semarang,
Jawa tengah
INDONESIA
Unnes Journal of Mathematics Education Research
Published by Universitas Negeri Semarang
ISSN : 22526455     EISSN : 25024507     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Mathematics
Arjuna Subject : -
Articles 10 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 3 No 1 (2014): June 2014" : 10 Documents clear
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TERPADU MODEL WEBBED DAN MODEL INTEGRATED BERMUATAN KARAKTER DI KELAS IV
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakPengembangan perangkat pembelajaran modifikasi model 4-D  (menjadi 3D) Thiagarajan untuk mendapatkan perangkat pembelajaran terpadu Model Webbed dan Model Integrated bermuatan karakter yang valid, efektif  dan praktis serta mengetahui mana yang baik kedua model tersebut dalam implementasinya. Hasil: 1. Perangkat pembelajaran valid menurut validator, 2.Perangkat pembelajaran dikatakan efektif, karena 3 indikator terpenuhi, yaitu (1) TPK kedua model tersebut mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu 88 Webbed dan 90 Integrated lebih besar dari KKM 68 serta mencapai ketuntasan individual lebih dari 75%, (2) aktivitas dan motivasi berpengaruh positif terhadap TPK, pengaruh aktivitas terhadap TPK  sebesar 93,3 % Webbed dan 97,1 % Integrated, pengaruh motivasi terhadap TPK sebesar 97 % Webbed dan 89 % Integrated dan secara bersama-sama sebesar 97 % Webbed dan 93 % Integrated, (3) adanya respon positif dari guru dan peserta didik. 3. Uji beda Integrated 90 dan Webbed 88,4 tetapi kedua model memilki kemampuan tidak berbeda. Saran: penelitian lanjut sampai tahap disseminate.
IMPLEMENTASI TEORI APOS DENGAN PENDEKATAN SIKLUS ACE UNTUK PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIS SISWA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan model pembelajaranmatematika dengan menggunakan implementasi teori APOS dengan pendekatansiklus ACE. Jenis penelitian adalah penelitian pengembangan dengan subjek uji cobaadalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Jepara. Hasil penelitian menunjukkan:( dengan nilai  80,7%, persamaan regresi sikap siswa diperolehŶ= -2,708+19,220X1, dengan   nilai 66,7%. Hasil kemampuan penalaran matematissiswa kelas eksperimen melebihi KKM = 71 dengan rata-rata 77,54 dan lebih dari80% siswa mencapai KKM yaitu 95,83%, secara stastitik uji-t lebih baik daripadarata-rata penalaran matematis kelas kontrol.AbstractThe purpose of  this research is to develop a mathematical model of  learning by using animplementation of  APOS theory with ACE cycle approach.The type of  this research is adevelopment research withthe trials subjects were the eighth grade studentsof  SMP Negeri2 Jepara. The results showed: with a value of  80,7%, the regression equation of  the students’attitude is obtained Y = -2,708 +19,220 X1, with a value of  66,7 %. The result of  the students’mathematical reasoning abilities of  the experimental class exceed the KKM = 71 with anaverage of  77,54 and more than 80% of  students achieved  the KKM that are 95,83%,statistically, the t-test is better than the average of  mathematical reasoning of  control class.2
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN REALISTIK BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA LITERASI MATEMATIKA MATERI SEGIEMPAT
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

abstrakPenelitian ini bertujuan mengembangkan perangkat pembelajaran dengan pendekatan realistik bermuatan pendidikan karakter. Mengembangkan berarti  membuat perangkat pembelajaran   yang valid, praktis, dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan   dengan   menggunakan   model   Plomp.   Validasi   perangkat   dilakukan dengan meminta pertimbangan para ahli (validator), pengujian kepraktisan perangkat dilakukan dengan menganalisis data respon siswa dan data kemampuan guru mengelola pembelajaran,  sedangkan  pengujian  keefektifan  dilakukan  dengan  uji  perbedaan  rata- rata  literasi  matematika  dan  uji  ketuntasan  serta  uji  pengaruh  motivasi  dan  aktivitas siswa terhadap literasi matematika.  Teknik pengumpulan  data dengan tes, dokumentasi, observasi, dan angket. Hasil penelitian ini rata-rata nilai validator untuk silabus, Rencana Program Pembelajaran  (RPP), buku siswa, Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Tes Literasi Matematika  berturut-turut  adalah  3,48;  3,37; 3,30; 3,35, dan 3,42; sehingga  perangkat pembelajaran tergolong valid. Rata-rata skor respon siswa dan kegiatan guru berturut-turut adalah  3,38 dan 3,5 yang mengindikasikan  bahwa  perangkat  pembelajaran  ini praktis. Rata-rata  literasi  matematika  siswa  yang  belajar  menggunakan     pendekatan  realistik 76,30 lebih baik daripada rata-rata literasi matematika  siswa yang belajar menggunakan metode konvensional  66,70, Keaktifan  dan motivasi siswa secara bersama  memberikan pengaruh sebesar 96,5% terhadap literasi matematika siswa. Dengan demikian perangkat pembelajaran  dengan pendekatan  realistik bermuatan  pendidikan  karakter adalah valid, praktis, dan efektif.AbstractThis research aims to develop a realistic approach to learning devices charged.This research is development by using models Plomp. Validation of the device is done by appealing to the exper, testing the practicality of the device is done by analyzing the response data of students and teachers the ability to manage the learning of  data, while testing the effectiveness of  a test performed using the average difference and regression testing to determine the effect of  students’ motivation towards literacy and math activities. The results of this study showed that the average value of the validator to the syllabus , Learning Programme Plan, student books, Student Worksheet, and the Literacy Test Mathematic row is 3,48, 3,37, 3,30, 3,35, and 3,42, thus classified as a valid, seen from the average of the students’ responses and teachers activity, respectively, 3.38 and 3.5 which indicates that the device is a practical learning.  Average  mathematics  literacy  students  are learning  to use a realistic  approach  charged 76.30 better than average mathematical literacy of  students who learn using conventional  methods 66.70, Motivation and motivated students with an impact of 96.5 % of the mathematical literacy of students. the realistic approach to learning with educational is valid, practical, and effective.
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERORIENTASI ENVIRONMENTAL BASED EDUCATION
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

abstrakPerangkat pembelajaran yang valid, efektif dan praktis berpengaruh pada perbaikan kemampuan pemecahan masalah peserta didik. Penelitian ini mengembangkan metode   Problem   Based   Learning berorientasi   Environmental   Based   Education pada pengembangan perangkat pembelajaran matematika materi lingkaran. Penelitian dan pengembangan dilakukan melalui model 4D dari Thiagarajan dan pengujiannya di SMP Negeri 2 Ungaran, Kabupaten Semarang. Hasil penelitian menunjukkan: (1) kemampuan pemecahan masalah mencapai ketuntasan individu > 75 dan klasikal > 75% (dari kelas eksperimen diperoleh t =4.933, dan ketuntasan klasikal = 84,8%,); (2) adanya pengaruh kemandirian belajar (x1) dan keterampilan proses (x2) sebesar 90,5% terhadap kemampuan pemecahan masalah, sedangkan 9,5% dipengaruhi oleh  variabel lain dengan  persamaan regresi  Ŷ = 22,500  + 0,472x1+0,258x2 (3) adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol (diperoleh F=7.877); (4) hasil uji ANOVA kedua kelas berbeda secara signifikan. Berdasarkan mean kemampuan pemecahan masalah, menunjukkan kelas eksperimen  lebih baik dibanding kelas kontrol. Hasil penelitian ini, menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid, efektif dan praktis untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.abstractLearning package are valid, effective and practical effect on the improvement of  students problem solving abilities. This study developed a method of Problem Based Learning-Based Environmental Education oriented on the development of  learning material math circle. Research and development conducted through 4D models of Thiagarajan and testing in SMP N 2 Ungaran, Semarang regency. The results showed: (1) the ability to achieve mastery of individual problem solving > 75 and classical  > 75% (of the experimental class obtained t= 4,933, and the classical completeness = 84.8%); (2) the influence of  independent learning (x1) and process skills (x2) amounted to 90.5% of  the problem-solving abilities, while 9.5% is inf luenced by other variables to the regression equation Ŷ = 22,500 + 0,472x1+0,258x2 (3) the differences in learning outcomes between the experimental class with the control class (obtained F= 7,877); (4) the results of the ANOVA test two classes differ significantly. Based on the mean problem-solving skills, demonstrated experimental class better than the control class. The results of this study, a learning package that produces valid, effective and practical to improve problem-solving ability of students.
MODEL PEMBELAJARAN TAPPS BERBANTUAN MST UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakTujuan penelitian ini   untuk mendeskripsi karakteristik pembelajaran model TAPPS strategi IDEP DCG berbantuan MST serta menghasilkan perangkat pembelajaran matematika yang valid, praktis dan efektif. Penelitian ini termasuk jenis R & D atau jenis penelitian pengembangan . Pengembangan perangkat pembelajaran mengacu pada model Thiagarajan, Semmel dan Semmel. Pengumpulan data terdiri dari lembar validasi, lembar  pengamatan  aktivitas  siswa,  lembar  angket  motivasi,  lembar  respon  siswa, lembar kemampuan guru melaksanakan   pembelajaran dan tes kemampuan berpikir kreatif.Hasil penelitian menunjukkan: (1) karakteristik   pembelajaran TAPPS adalah pembelajaran efektif, menyenangkan, inovatif, serta menumbuhkembangkan semangat kepercayaan diri siswa dalam memunculkan ide baru sehingga mampu memecahkan permasalahan  secara  sistematis  ;  (2)  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan valid; dengan kriteria silabus, RPP, LKS, buku siswa, dan TKBK masing-masing sangat baik; (3) Perangkat pembelajarannya praktis, yaitu: a) kemampuan guru melaksanakan pembelajaran baik mempunyai rata-rata 4,395; dan b) respon siswa positif mempunyai rata-rata  86%; (4)  pembelajaran  matematika efektif  , data penelitian  menunjukkan ketuntasan belajar  melebihi 75%, adanya pengaruh positif aktivitas dan motivasi siswa terhadap ketuntasan berpikir kreatif  sebesar 86,2%;   berdasarkan uji banding kelas ekperimen lebih baik dari pada kelas ekspositori; adanya peningkatan kemampuan menjawab soal secara sistematis/tepat (fluency), memberikan jawaban yang beragam (flexibility), dan jawabannya menggunakan bahasa atau ide sendiri (orisinalitty).AbstractThe purpose of this research is to study characteristics of  model TAPPS with IDEP DCG strategy aided MST and produce valid mathematical learning tools, practical and effective. This research includes type of research development. Learning software development refers to model Thiagarajan, Semmel and Semmel. The data collection consists of  sheet validation, student activity sheet, motivation sheet, student response sheet, sheet ability of  teachers to implement learning. Study showed: (1) characteristics TAPPS learning is effective learning, fun, innovative, and foster the spirit of self-confidence in students so that they can bring new ideas to solve problems systematically, (2) learning tools developed valid; syllabus, RPP, LKS, student book   and TKBK with each criterion very well; (3) otherwise practical learning tools, namely: a) the ability of  teachers to implement the lessons learned on average 4,395; and b) the positive student response has an average of 86%; (4) effective mathematics teaching, research data shows mastery learning exceeds 75%, the positive inf luence of activity and motivation of students to think creatively completeness of 86.2%; comparisons based on experimental classes are better than the expository class; an increase in the ability to answer questions in a fluency, f lexibility, and orisinalitty.
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PROBLEM CENTERED LEARNING DENGAN PENDEKATAN PELATIHAN METAKOGNITIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH MATERI PELUANG SISWA SMK KELAS XI
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakProblem  Centered  Learning (PCL)  yang  dipadukan  dengan  pelatihan  metakognitif dalam meningkatkan kemampuan memecahkan masalah materi peluang siswa SMK valid, praktis dan efektif ?. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan (1) silabus, (2) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), (3) buku siswa dan (4) LKPD. Data diperoleh dari validasi ahli untuk uji valid, respon siswa dan pengamatan kemampuan guru menggunakan  perangkat  untuk uji praktis, dan pengamatan  keaktifan siswa, angket motivasi siswa dan tes kemampuan memecahkan masalah untuk uji efektif. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  ketuntasan,  beda  rata-rata  dan  pengaruh.Diperoleh  hasil  penelitian:  1)  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  valid dengan skor rata-rata silabus = 3,50, RPP = 3,44, buku siswa = 3,33 dan LKPD = 3,29. 2) uji coba terbatas praktis dengan skor   rata-rata respon siswa 90% dan skor rata-rata  kemampuan  guru  3,90.  3) uji coba  lapangan  efektif,  dengan  kriteria  (1) tuntas, (2) nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 80,59 lebih besar dari nilai rata- rata kelas kontrol sebesar 46,15, (3) persamaan regresi pengaruh keaktifan (X1) dan motivasi (X2) terhadap kemampuan pemecahan.  Permasalahan  pada penelitian ini adalah:  Bagaimana  dan  hasil pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika melalui pendekatan problem centered learning (masalah (Y) adalah Ŷ = 20,397 + 0,356X1 + 0,337X2 , dengan kontribusi masing-masing X1 sebesar 89,4% dan X2 sebesar 92,2%.AbstractThis research  is the development  of  mathematical  learning problem  centered  learning  with metacognitive training approach. Training in enhancing the problem solving abilities of students vocational opportunities valid material, practical and effective?. Developed learning tools are (1) syllabus, (2) lesson plan (RPP), (3) student book and (4) LKPD. Analysis using mastery test, the average difference test and test the inf luence. Results obtained: 1) learning tools developed valid with an average score syllabus = 3.50, RPP = 3.44, = 3.33 and student book LKPD = 3.29. 2) limited practical test with an average score of  90% student response and an average score of 3.90 teachers’ abilities. 3) effective field trials, with criteria (1) complete, (2) the average value of the experimental class was 80.59 greater than the average value of control class is 46.15, (3) the influence of the liveliness of the regression equation (X1) and motivation (X2) to problem-solving  1 ability (Y) is Ŷ = 20,397 + 0,356X1 + 0,337X2, with the contribution of each X  in the amount of 89.4% and in the amount of X2 92.2%.
PEMBELAJARAN DENGAN IDEAL PROBLEM SOLVING BERMUATAN DISPOSISI MATEMATIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakTujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran matematika yang valid, praktis dan pembelajaran yang efektif. Model pengembangan pembelajaran mengacu pada model Plomp. Hasil pengembangan perangkat pembelajaran sebagai berikut: (1) perangkat pembelajaran yang dikembangkan valid; silabus adalah 4,10 (sangat baik); RPP adalah 4,12 (sangat baik); LKS adalah 4,06 (sangat baik); buku siswa adalah 4,18 (sangat baik); dan TKPM adalah 4,08 (sangat baik); (2) Perangkat pembelajaran dinyatakan praktis, yaitu: a) kemampuan guru mengelola kelas rata-ratanya 4,40 (baik); dan b) respon siswa positif dengan rata- rata 85,21%; (3) pembelajaran matematika dinyatakan efektif yaitu: a) KPM siswa secara individu minimal mencapai kriteria 73, serta  proporsi siswa mendapatkan nilai minimal KPM sama dengan 73 melebihi 75%; b) adanya pengaruh positif disposisi matematis dan keterampilan pemecahan masalah terhadap KPM sebesar 93,3% ; c) berdasarkan uji banding KPM kelas IDEAL Problem Solving lebih baik dari pada kelas ekspositori; dan d) adanya peningkatan KPM, sebesar 0,6 (sedang). Hasil penelitian perangkat pembelajaran dengan IDEAL Problem Solving bermuatan disposisi matematis telah valid  dan terbukti praktis dan efektif dapat digunakan guru sebagai alternatif dalam proses pembelajaran.AbstractThe purpose of this study was to produce a valid mathematics learning equipment, practical, and  to  determine  the  effectiveness  of  learning. The  research  that  used  is  instructional development model which refers to a Plomp’s model. The result of  learning equipment development as follows: (1) learning equipment developed is valid: syllabus 4,10 (very good); RPP 4,12 (very good); LKS 4,06 (very good); student books 4,18 (very good); and TKPM 4,08 (very good); (2) learning tool use specified practice: a) ability to manage classroom teacher is an average 4,40 (very good), b) the positive student response to learning has an average 85,21%; (3) learning mathematics effective: a) the proportion of students who learn a minimum value KPM equal by 73 by 75%; b) the existence of a positive influence of disposition mathematics and skills of  the problem solving ability as large as 93,3%; c) class that learn use IDEAL Problem solving method better than expoxitory; and d) an increasing in the KPM formation proccess of  experimental class. The results of  learning devices IDEAL Problem solving contained disposition mathematics  have a valid and proven practical and effective teachers can be used as an alternative in the learning process.
ANALISIS KEMAMPUAN GURU MATEMATIKA SMP DALAM MEMBUAT SOAL-SOAL PEMECAHAN MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakPenelitian ini untuk mengetahui kemampuan guru matematika SMP dalam membuat soal pemecahan masalah yang digunakan dalam latihan soal olimpiade. Metode yang digunakan adalah kualitatif. Proses pengambilan data dilakukan dua kali, analisis data tahap pertama dan kedua menunjukkan bahwa guru matematika SMP dalam membuat soal pemecahan masalah kategori berpikir tingkat tinggi masih  kurang.  Karena  dari  empat  materi  matematika  yaitu  kombinatorika, aljabar, geometri dan teori bilangan masih terdapat soal-soal yang masuk kategori berpikir  tingkat  rendah.  Terutama  pada  materi  geometri  mengalami  kesulitan dalam membuat soal pemecahan masalah. Dalam hal ini guru telah mengetahui tentang soal pemecahan masalah meskipun didefiniskan secara berbeda. Sehingga sebenarnya soal pemecahan masalah bukan merupakan hal yang baru bagi guru matematika SMP.AbstractThis study was to determine the ability of  junior high school math teacher in making the problem solving exercises used in the Mathematics Olympics. The method used is qualitative. The process of  data collection is done twice, the first stage of  data analysis and the second shows that the teachers in the junior high school mathematics problem solving to make higher order thinking category is still lacking. Because of  the four materials, namely combinatorics math, algebra, geometry and number theory, there are still problems in the category of lower order thinking. Mainly on the geometry of the material have difficulty in making the matter of solving the problem. In this case the teacher has to know about the matter of solving the problem though defined differently. So the actual problem solving is not a new thing for the junior high school math teacher.
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN PMRI BERMUATAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakTujuan dari penelitian ini  adalah  untuk memperoleh hasil perangkat pembelajaran matematika model DLPS dengan pendekatan PMRI yang valid, praktis dan efektif. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi Silabus, RPP, Buku Peserta didik, LKPD dan test kemampuan pemecahan masalah. Subyek uji coba dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X semester genap SMAN 4 Semarang. Variabel penelitian meliputi keaktivan (X1) dan sikap peserta didik (X2) dan kemampuan pemecahan masalah (Y). Pengembangan perangkat pembelajaran   mengacu pada model Plomp, yaitu: (1) investigasi awal (prelimenary investigation), (2) perancangan (design); (3) realisasi/ kontruksi (realization/construction), (4) pengujian, evaluasi dan revisi (test, evaluation and revision), dan (5) implementasi (implementation). Hasil Penelitian menunjukkan: (1) perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah dinyatakan valid dan (2) uji coba perangkat menghasilkan (a) secara signifikan prestasi belajar peserta didik melebihi KKM = 70 dan lebih dari 80% peserta didik mencapai KKM yaitu 93,75%. Simpulan dari penelitian ini adalah model DLPS dengan Pendekatan PMRI bermuatan karakter untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah materi trigonometri kelas X merupakan model pembelajaran yang valid dan efektif, dan praktis.AbstractThe purpose of this study is to obtain the results of mathematical learning DLPS models with PMRI approachment charged   character that is valid, pratical and effective. The learning instruments which are developed include syllabus, lesson plan, student book, student work sheets, and problem solving abilities test. The subject of this study are the students of Senior High School 4 Semarang. The variable of this research include the activity as (X1) and the student’s attitudes as (X2). while the dependent variable is the problem solving abilities as (Y). The learning development refers to a model of Plomp i.e : (1) prelimenary investigation, (2) design, (3) realization/construction, (4) test, evaluation and revision, and (5) implementation. The result of the study shows: (1) The learning instruments that is developed is valid, (2) the result of  experimental instrument  shows : (a) the individual problem solving abilities exceed the KKM value = 70  and 93,75 % of the students can achieve above the standard  of  80%. The conclusions of  this study is the  model of  Double Loop Problem Solving Learning with PMRI to enhance the Problem Solving Abilities is a Learning Model that is valid, practical and effective.
ANALISIS KESESUAIAN SOAL UJIAN NASIONAL MATEMATIKA SMP MENGACU PADA PENILAIAN PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 3 No 1 (2014): June 2014
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan klasifikasi soal UN Matematika SMP lima tahun terakhir mengacu pada penilaian PISA yang meliputi, aspek konten , aspek proses, aspek konteks, tingkat.  Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif deskriptif. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode dokumentasi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa klasifikasi soal UN Matematika SMP tidak ideal sesuai dengan ketetapan PISA. Pada aspek konten perubahan dan keterkaitan serta ruang dan bentuk mempunyai distribusi lebih dari distribusi yang ditetapkan PISA (25%). Aspek konten ruang dan bentuk mempunyai distribusi rata-rata paling tinggi dibandingkan dengan aspek konten yang lain yaitu 42,5%. Pada aspek proses kemampuan menggunakan konsep, fakta, prosedur dan penalaran Matematika yang mempunyai distribusi rata-rata 79% dari 50% ketetapan PISA. Proses menafsirkan, menerapkan dan mengevaluasi hasil dari suatu proses Matematika belum termuat dalam soal UN Matematika. Soal UN Matematika memiliki distribusi rata-rata 71% tidak memuat konteks. Sebaran soal UN Matematika lebih banyak pada perhitungan secara langsung tanpa memuat konteks. Tingkat kemampuan Matematika dalam PISA pada soal UN Matematika berada pada level 2 dan didominasi soal-soal yang terletak pada level 1.Disimpulkan bahwa sebaran konten, proses dan konteks soal UN Matematika lima tahun terakhir belum memenuhi standar ideal sesuai dengan ketetapan PISA.AbstractThis study aimed to determine and describe classification problem Mathematics national examination junior high school last five years refers to PISA assessment which includes, content aspects, process aspects, context aspect, level. This type of  research is descriptive qualitative research . Collecting data in this study using methods documentation. The aspect of  content change and relevance as well as space and shape distributions have more than specified distribution PISA (25 %). Aspects of  space and shape content distribution has highest average in comparison with other aspects of  content 42.5%.The aspect of  ability to use concepts, facts, procedures and Mathematical reasoning which has average distribution 79 % of  the 50 % provision PISA. Process of  interpreting, implementing and evaluating result of   process not contained in Mathematics to the national examination . Mathematic problem has average distribution of  71 % does’nt load context. The distribution of  matter in national examination Mathematical calculations more directly without loading context. Mathematical ability levels in PISA Mathematics national examination at level of  2 and dominated questions that lie level 1. The conclusion distribution of  content, process and context to Mathematics national examination past five years have not meet ideal standards accordance with provisions of PISA.

Page 1 of 1 | Total Record : 10

 1 

Filter by Year

2014 2014


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 12 No 1 (2023): June 2023 Vol 11 No 2 (2022): December 2022 Vol 11 No 1 (2022): June 2022 Vol 10 No 2 (2021): December 2021 Vol 10 No 1 (2021): June 2021 Vol 10 No A (2021): January, 2021 (Special Edition) Vol 9 No 2 (2020): December 2020 Vol 9 No 1 (2020): June 2020 Vol 8 No 2 (2019): December 2019 Vol 8 No 1 (2019): June 2019 Vol 7 No 1 (2018): December 2018 Vol 7 No 1 (2018): June 2018 Vol 6 No 2 (2017): December 2017 Vol 6 No 1 (2017): Juni 2017 Vol 6 No 1 (2017): Juni 2017 Vol 5 No 2 (2016): December 2016 Vol 5 No 2 (2016): December 2016 Vol 5 No 1 (2016): June 2016 Vol 5 No 1 (2016): June 2016 Vol 4 No 2 (2015): November 2015 Vol 4 No 1 (2015): June 2015 Vol 3 No 2 (2014): November 2014 Vol 3 No 1 (2014): June 2014 Vol 2 No 2 (2013): November 2013 Vol 2 No 1 (2013): June 2013 Vol 1 No 2 (2012): November 2012 Vol 1 No 1 (2012): June 2012 More Issue