cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota semarang,
Jawa tengah
INDONESIA
Unnes Journal of Mathematics Education Research
Published by Universitas Negeri Semarang
ISSN : 22526455     EISSN : 25024507     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Mathematics
Arjuna Subject : -
Articles 10 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 4 No 2 (2015): November 2015" : 10 Documents clear
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS X PADA PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah menganalisis keefektifan model PBM pendekatan Van Hiele serta mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis tiap tingkat berpikir geometri pada model PBM pendekatan Van Hiele. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kombinasi kualitatif dan kuantitatif.Model kombinasi penelitian ini adalah tipe concurrent triangulation, pengabungan metode kualitatif dan kuantitatif secara seimbang. Teknik pengambilan sampel penelitian kuantitatif yaitu simple random sampling yang mana pada penelitian ini diambil satu kelas eksperimen dengan model PBM pendekatan Van Hiele dan satu kelas kontrol dengan pembelajaran ekspositori. Teknik pemilihan subyek penelitian kualitatif yaitu non-probability sampling, dimana pengambilan subyek berdasarkan tingkat berpikir geometri. Model PBM pendekatan Van Hiele efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis. Kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis tiap tingkat berpikir geometri Van Hiele. Peserta didik tingkat 1 (analisis) dapat memahami masalah tapi tidak dapat menyusun rencana penyelesaian dengan baik. Peserta didik tingkat 2 (deduksi informal) dapat memahami masalah, menyusun rencana, melaksanakan rencana dengan baik tapi tidak dapat mengecek hasil. Peserta didik tingkat 3 (deduksi) dapat memahami masalah, menyusun rencana, melaksanakan rencana, dan mengecek hasil dengan baik. Disposisi matematis secara keseluruhan padatiap tingkat berpikir geometri dengan model PBM pendekatan Van Hiele termasuk pada kategori tinggi.The purpose this study was to analyze the effectiveness of the model PBL Van Hiele approach and describe problem solving ability and mathematical disposition of each level thinking geometry on the model PBL with Van Hiele approach. This study is a combination of qualitative and quantitative research. Model combination of this research is type of concurrent triangulation, merging qualitative and quantitative methods in a balanced manner. Quantitative research sampling technique is simple random sampling which in this study was taken experimentclass used model PBL with Van Hiele approach and control class with expository. Qualitative research subjects selection techniques, namely non-probability sampling, whereas the subjects based on levels thinking of geometry. Model PBL with Van Hiele approach effectived to increased problem-solving ability and mathematical disposition. Problem solving ability and disposition of each level mathematical thinking of Van Hiele  approach. Learners level 1 (analysis) can understand problem but can’t plan well completion. Learners level 2 (deduction informal) can understand problem, plan, execute plan well but can not check the results. Learners level 3 (deduction) can understand problem, plan, implement plan, and check results properly. Overall mathematicaldisposition of each level thinking of geometry use model PBL with Van Hiele approach included in high category.
KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII BERDASARKAN GAYA KOGNITIF
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Kemampuan literasi matematika adalah kemampuan seseorang untuk memahami dan menerapkan pengetahuan dasar matematika dalam kehidupan sehari-hari. Perbedaan gaya kognitif siswa sebagai bagian dari karakteristik individu yang menyebabkan perbedaan pada kemampuan literasi setiap siswa perlu diperhatikan pada kegiatan pembelajaran. PMRI merupakan salah satu pembelajaran yang dapat mendukung aktivitas siswa dalam mengembangkan kemampuan literasi matematika. Sebanyak 36 siswa ditentukan gaya kognitifnya dengan menggunakan Matching Familiar Figure Test (MFFT) sehingga diperoleh empat kategori: 2 siswa reflektif, 11 siswa impulsif, 2 siswa fast accurate, dan 21 siswa slow innaccurate. Pencapaian aspek literasi matematika siswa reflektif, impulsif, fast accurate, dan slow innaccurate berbeda-beda dengan siswa fast accurate yang menonjol pada aspek representation dan devising strategies for solving problems. Hal ini didukung oleh adanya peningkatan kemampuan literasi matematika pada siswa dengan nilai peningkatan terbesar dicapai siswa fast accurate. Guru dapat menerapkan pembelajaran PMRI untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa dengan tipe gaya kognitif yang berbeda-beda.Mathematics literacy is an indiviudal’s ability to understand and apply basic mathematical capabilities in daily life. Learning process should pay attention to the difference of students’ cognitive style as a part of individual characteristics that make difference to students’ mathematics literacy ability. PMRI learning activites may help students in developing their mathematics literacy ability. Matching Familiar Figure Test  are tested to 36 students which results four categories: 2 reflective students, 11 impulsive students, 2 fast accurate students, and 21 slow innaccurate students. Students’ different cognitive styles affect their different mathematics ability, fast accurate students gained best score at representation and devising strategies for solving problems. It is also supported by their highest improvement of mathematics literacy ability. Teachers may apply PMRI learning for every students whose different cognitive style to improve their mathematics literacy ability.
PBL BERNUANSA ADIWIYATA DENGAN BLENDED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Tujuan dari penelitian ini untuk memperoleh keefektifan dan implementasi dari model pembelajaran tersebut serta untuk memperoleh temuan pengetahuan mengenai kemampuan pemecahan masalah dan karakter peduli lingkungan berdasarkan perbedaan gender. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif. Pengolahan data secara kuantitatif  menggunakan yaitu uji ketuntasan, uji banding dengan two way ANOVA dan uji pengaruh, sedangkan kualitatif dengan triangulasi data dari dokumen, wawancara dan pengamatan pada subjek penelitian pilihan yang terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan dari kelompok tinggi, sedang dan rendah. Hasil penelitian ini sebagai berikut: (1) Pembelajaran matematika dinyatakan efektif, yaitu: a) KPM (Kemampuan Pemecahan Masalah) mencapai ketuntasan; b) adanya pengaruh positif keterampilan pemecahan masalah dan karakter peduli lingkungan terhadap KPM; c) Rata-rata KPM dan karakter peduli lingkungan untuk kelas dengan pembelajaran PBL bernuansa adiwiyata menggunakan blended  learning lebih baik dibanding kelas dengan pembelajaran PBL menggunakan blended  learning dan kelas dengan pembelajaran PBL. (2) Kemampuan pemecahan masalah dan karakter peduli lingkungan siswa perempuan lebih tinggi dibanding siswa laki-laki.The purpose of this study  was to obtain the effectiveness and implementation of the learning model as well as to acquire knowledge about problem solving ability and environment caring character based on gender differences. This research is both quantitative and qualitative. Quantitative data processing is held use completion test, comparative test with two-way ANOVA and influence test while qualitative data processing is held by triangulate data from document, interview and observation from selected research subject that consists of 5 male students and 5 female students from high, medium and low group. Results of this study as follows: (1) Learning mathematics is declared effective, namely: a) KPM achieve mastery; b) the positive influence of problem solving skills and enviroment caring character to KPM; c) Average KPM and environment caring character in class with adiwiyata nuanced PBL learning using blended learning is better than class with PBL using blended learning and class with PBL. (2) The ability of problem solving and environment character caring in female student is higher than male student.
STRATEGI DAN PROSES BERPIKIR DALAM MENYELESAIKAN SOAL PEMECAHAN MASALAH BERDASARKAN TINGKAT KECEMASAN MATEMATIKA
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Strategi dan proses berpikir memiliki peran sangat penting dalam proses pemecahan masalah. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi tentang strategi dan proses berpikir dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah siswa kelas VII dengan tingkat kecemasan matematika tinggi, sedang, maupun rendah. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah 3 siswa dengan kecemasan matematika tinggi (KMT), 3 siswa dengan kecemasan matematika sedang (KMS), dan 3 siswa dengan kecemasan matematika rendah (KMR) kelas VII MTs NU Nurul Huda Kudus. Penetapan subyek berdasarkan hasil tes skala kecemasan matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi dan proses berpikir diketahui sebagai berikut (1) tiga subyek KMT tidak dapat menggunakan sebagian besar tahapan strategi dan proses berpikir dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah dengan tepat sehingga jawaban tidak tepat, (2) tiga subyek KMS dapat menggunakan sebagian besar tahapan strategi dan proses berpikir dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah dengan tepat terhadap beberapa soal yang diberikan, dan (3) tiga subyek KMR dapat menggunakan sebagian besar tahapan strategi dan proses berpikir dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah dengan tepat dan memperoleh jawaban tepat.Strategy and thinking process have a very important role in the process of problem solving. This study aimed to obtain a description of the strategies and thought processes in solving problem solving seventh grade students with mathematics anxiety levels. This research is a descriptive qualitative approach. Subjects in this study were three students with high math anxiety (KMT), 3 students with math anxiety medium (KMS), and 3 students with low math anxiety (KMR) class VII MTs. NU NU Nurul Huda. Determination of the subject based on the results of tests of mathematics anxiety scale. The results showed that the strategies and thought processes KMT three subjects can not use most of the stages of strategy and thought processes appropriately so that the answers are not right. Three subjects KMS can use most of the stages of strategy and thought processes appropriately to some given problem. Subjects KMR can use most of the stages of strategy and thought processes in solving solving with proper and precise answers.
ANALISIS KARAKTERISTIK BERPIKIR GEOMETRI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN FASE VAN HIELE BERBANTUAN GEOMETERS SKETCHPAD
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Tujuan penelitian ini mendeskripsikan karakteristik bepikir geometri dan kemandirian belajar siswa. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan subjek kelas 7 SMP N 2 Rembang yang diambil tiga siswa tiap level. Pengambilan datanya dilakukan tes dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran berkategori baik. (1) Subjek level 1 dapat mendefinisikan, mengelompokkan jenis transformasi berdasarkan gambar, namun belum mengenal sifat, serta memiliki kemandirian belajar yang rendah, (2) subjek level 2 dapat mendefinisikan, mengelompokkan jenis transformasi dan menyebutkan sifat-sifatnya serta memiliki kemandirian belajar sedang, (3) subjek level 3 dapat mendefinisikan, mengelompokkan jenis transformasi dari gambar, menyebut sifat dan menghubungkan dengan jenis lainnya serta memiliki kemandirian belajar tinggi. Berdasarkan hal tersebut maka guru dapat mendesain suatu pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir geometri siswa dengan memperhatikan karakteristik berpikir geometrinya.The purpose of this study was to describe the characteritics of VII grade students geometric thinking. This research was a descriptive qualitative research. The subject of this research was nine students of VII grade at SMP N 2 Rembang consist of three students from each level 1 (visualization), level 2 (analysis), and level 3 (informal deduction). Data in this research was the characteristics of geometric thinking obtained from test and interview. (1) Students of level 1 can define transformation based on the appearance; grouping the pictures; can’t understand properties of each transformation or related to another; and have low category in self regulated learning, (2) students of level 2 can define, grouping transformation based on the appearance, explain properties but can’t related to another, and have average category in their self regulated learning, (3) students of level 3 define, grouping transformation, understand properties of each transformation, also admit relation from any kinds of transformation, but can’t locate vector translation or center of rotation, also can’t decompose transformation, and have high category in self regulated learning. So teacher can design instruction to encourage students’ thinking processes with Van Hiele’s Phase-Based Instruction using the Geometer’s Sketchpad concern to the characteristics.
ANALISIS KEMAMPUAN KERUANGAN DAN SELF EFFICACY PESERTA DIDIK DALAM MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER BERBASIS BUDAYA DEMAK
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ABSTRAK. Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis self efficacy dan kemampuan keruangan peserta didik  serta menguji keefektifan model pembelajaran tersebut dalam upaya meningkatkan kemampuan keruangan peserta didik  SMK. Penelitian ini menggunakan metode kombinasi desain concurrent triangulation. Semua rumusan masalah akan dicarikan jawabannya dengan metode kualitatif dan kuantitatif secara seimbang. Analisis self efficacy dan kemampuan keruangan akan di bahas dari berbagai sudut pandang metode pengumpulan data. Efektivitas hasil dengan metode kuantitatif yaitu eksperimen dengan  One Sample Group Designe. Uji ketuntasan kemampuan keruangan memakai uji beda rata-rata satu pihak dan uji beda proporsi. Uji peningkatan kemampuan keruangan dengan memakai uji t- berpasangan serta uji Gain. Hasil Penelitian menghasilakan: (a)kemampuan keruangan matematika telah mencapai ketuntasan individual dan klasikal, sebanyak 91,89% peserta didik telah mencapai nilai KKM yaitu 75 ; (b) terdapat peningkatan kemampuan keruangan matematika dengan rata-rata gain klasikal sebesar 0,73 dengan kriteria tinggi. Hasil analisis self efficacy dan kemampuan keruangan peserta didik dari penelitian pembelajaran tersebut adalah peserta didik yang mempunyai kemampuan keruangan yang tinggi cenderung mempunyai self efficacy yang tinggi.The purpose of this study is to analyse self efficacy and spatial abilities and  effectiveness test of the learning model in an effort to improve the mathematical spatial ability of learners vocational high school. This study uses a combination of concurrent triangulation design. All the formulation of the problem will be answered with a qualitative and quantitative methods in a balanced. The effectiveness of the results of the quantitative method is experimental with one sample group designe. Mathematical spatial ability’s test use different average test and different proportions test. The increasing test of spatial abilities using paired t-test and Gain test. The result of this study is: (a) the average of spatial abilities have reached completeness individual and classical, the students who can reached KKM value is reached 91,89% ; (b) there is an increase in the spatial abilities, the gain value is 0,73 which it is in the high level. The result of analysis self efficacy and spatial abilities is the students who have high spatial abilities so they have high self efficacy.
ANALISIS KOMUNIKASI MATEMATIS DAN TANGGUNG JAWAB PADA PEMBELAJARAN FORMULATE SHARE LISTEN CREATE MATERI SEGIEMPAT
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis serta mendeskripsikan: (1) kemampuan awal komunikasi matematis siswa; (2) keefektifan model pembelajaran Formulate Share Listen Create pada materi segiempat; (3) kemampuan akhir komunikasi matematis dan karakter tanggung jawab siswa. Penelitian ini merupakan penelitian mixed. Dari tujuh kelas yang ada diambil dua kelas secara acak. Kelas VIIH dipilih sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIG dipilih sebagai kelas kontrol. Hasil analisis awal didapat bahwa kemampuan komunikasi hanya satu indikator saja yang terpenuhi yaitu menyelesaikan masalah. Model pembelajaran Formulate Share Listen Create efektif terhadap kemampuan komunikasi dan karakter tanggung jawab. Hasil analisis akhir kemampuan komunikasi matematis sudah mengalami perubahan lebih baik karena semua indikator terpenuhi, sedangkan secara keseluruhan karakter tanggung jawab siswa hampir semua indikator terpenuhi untuk masing-masing tingkatan kemampuan siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa: (1) kemampuan awal komunikasi matematis masih rendah; (2) Model pembelajaran Formulate Share Listen Create lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional; (3) Kemampuan akhir komunikasi matematis cukup baik dan karakter tanggung jawab kategori baik.This study aims to analyze and describe: (1) the ability of students' mathematical communication early; (2) the effectiveness of the learning model Formulate Share Listen Create the rectangular material; (3) the ability of end mathematical communication and character of the student's responsibility. This research is mixed. Of the seven classes there are two classes taken at random. VIIH class chosen as an experimental class and class VIIG chosen as the control class. Results of a preliminary analysis found that communication skills are only one indicator is met is to solve the problem. Formulate learning model Listen Share Create effective communication skills and character of responsibility. Results of the final analysis of mathematical communication skills have changed the better because all the indicators are met, while the overall character of the responsibility of the students almost all the indicators are met for each student's ability level. Based on these results, it can be concluded that: (1) the ability of early mathematical communication is still low; (2) learning model Formulate Share Listen Create more effective than the conventional learning model; (3) The ability of the end of mathematical communication is quite good and the character of the responsibility of either category.
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KARAKTER KERJA KERAS MELALUI MODEL SAVI BERPENDEKATAN KONTEKSTUAL
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan kemampuan pemecahan masalah siswa menggunakan pembelajaran model SAVI berpendekatan kontekstual; mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah pada ketiga kelas sampel; mengetahui pengaruh karakter  kerja keras terhadap kemampuan pemecahan masalah; mendeskripsikan karakter kerja keras yang diajarkan dengan model SAVI berpendekatan kontekstual dan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah berdasarkan kategori atas, menengah, bawah pada karakter kerja keras siswa yang diajarkan model SAVI berpendekatan kontekstual. Penelitian ini menggunakan metode kombinasi tipe sequential explanatory. Penelitian tahap pertama menunjukkan bahwa siswa yang diajarkan menggunakan model SAVI berpendekatan kontekstual tuntas baik individual maupun klasikal, kemampuan pemecahan masalah siswa pada kelas yang diajarkan model SAVI berpendekatan kontekstual lebih baik dari siswa yang diajarkan SAVI tanpa berpendekatan lebih baik  dari siswa dengan pembelajaran konvensional, terdapat pengaruh karakter kerja keras terhadap kemampuan pemecahan masalah dengan besarnya pengaruh 56.3%. Penelitian tahap kedua menunjukan bahwa jika karakter kerja kerasnya makin baik maka kemampuan pemecahan masalahnya juga makin baik. Karakter kerja keras siswa pada kelas dengan pembelajaran model SAVI berpendekatan kontekstual kebanyakan siswa berada pada kelompok menengah yaitu sebanyak 73%.This study aimed to knowing completeness of students' problem solving ability using SAVI model with contextual approach, the difference of students’ problem solving ability between three sample classes, the effect of hard work character towards problem solving ability, describing the hard work character of students’ who are taught by SAVI model with contextual approach and describing the problem solving ability based on high, fair, and low category on hard work character of the students. This study used sequential explanatory type of combination method. The first phase of this study shows that students who are taught by SAVI learning model using contextual approach experienced completeness both individually and classically and was better than those who were not, there is an effect of students’ hard work character towards problem solving ability with the percentage is 56.3%. The second phase of this study shows that the hard work character of students who are taught by SAVI model with contextual approach is on fair category that is 73%. This study showed that if the hard word character was good than problem solving ability of students was good too.
ANALISIS KEMAMPUAN GURU MATEMATIKA DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013 DI KOTA SEMARANG
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi kemampuan guru matematika dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah guru matematika tingkat SMP/MTs di Kota Semarang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pengetahuan konsep Kurikulum 2013 subjek penelitian belum memadai, temuan ini berupa kurangnya pengetahuan subjek penelitian tentang landasan filosofis Kurikulum 2013 dan kurangnya pemahaman penerapan pendekatan saintifik; (2) perencanaan pembelajaran (RPP) yang disusun subjek penelitian sebagian belum secara utuh menggambarkan Kurikulum 2013, temuan terkait RPP berupa pembuatan indikator dan konsep materi ajar belum sesuai Kompetensi Dasar, pelaksanaan pembelajaran oleh subjek penelitian sebagian belum secara utuh menggambarkan pendekatan saintifik, temuan terkait pelaksanaan pembelajaran berupa minimnya pertanyaan penelusuran dan minimnya pembelajaran kontekstual, subjek penelitian belum secara utuh menerapkan penilaian yang sesuai Kurikulum 2013, temuan terkait penilaian peserta didikberupa minimnya ketersediaan instrumen penilaian di kelas dan pengaturan alokasi waktu yang belum optimal; dan (3) hambatan implementasi Kurikulum 2013 oleh subjek penelitian disebabkan kurangnya pemahaman tentang pembelajaran berbasis pendekatan saintifik, pengaturan alokasi waktu, dan kesulitan dalam melakukan penilaian.This study aims to obtained description of ability of mathematics teachers to implement the Curriculum 2013. This research is a descriptive qualitative study. The participant research were mathematics teachers of the 7th grade of Junior High School in Semarang.The research results show that: (1) knowledge of concept the Curriculum 2013 of the participant were inadequate, lack of knowledge about a philosophical foundation of the  Curriculum 2013 and  difficulties applied the scientific approach; (2) lesson plans that made the subjects were uncompletely described, the lesson plans include the manufacture of indicators and concepts of teaching materials unappropriate basic competency, the learning implementation by the majority subjects of research had uncompletely described the scientific approach, related to the learning implementation there were  lack of question  and lack of contextual learning, the subjects unfully implement appropriate assessment of Curriculum 2013, related the assessmentis we found that lack availability of assessment instruments in the classroom and the allocation of time was not optimal; and (3)  the implementation of the  Curriculum 2013 by the subjects caused by the lack of understanding about the scientific approach based learning, the allocation time, and difficulties using assessment.
ANALISIS HASIL PENILAIAN DIAGNOSTIK KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN PMRI BERDASARKAN TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL
Unnes Journal of Mathematics Education Research Vol 4 No 2 (2015): November 2015
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Keterampilan berpikir kreatif siswa tergolong rendah diindikasikan dari kemampuan berpikir kritis siswa rendah. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi bagaimana pola hubungan antara kecerdasan emosional dan kemampuan berpikir kritis matematis serta keefektifan pembelajaran PMRI materi Kubus dan Balok.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Mix Method model Concurrent Embedded Strategy. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII. Selanjutnya dilakukan pembelajaran PMRI pada materi kubus dan balok kelas VIII. Selanjutnya dilakukan pengambilan data dengan melakukan tes diagnostik kemampuan berpikir kritis matematis pada tiap sampel. Untuk memperdalam hasil penelitian dilakukan wawancara pada tiap tingkat kecerdasan emosional. Hasilkeefektifan pembelajaran dilihat dari aspek ketuntasan klasikal kemampuan berpikir kritis matematis siswa yakni tuntas ≥75% dengan nilai zhitung=1,9265>ztabel=1,645artinyaproporsi siswa yang mendapat nilai KBKM lebih dari atau sama dengan KKM=70 telah melampaui 75%, uji beda rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah thitung = 8,81>ttabel= 1,671artinya rataan kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang diajarkan dengan pembelajaran PMRI lebih dari rataan kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang diajarkan dengan pembelajaran lain. Kemampuan berpikir kritis matematis siswa berbanding lurus dengan kecerdasan emosionalnya. Terdapat pola hubungan antara kecerdasan emosional dan kemampuan berpikir kritis matematis yaitu memiliki kekurangan aspek tertentu dalam setiap tingkatan kecerdasan emosional.The low state of creative thinking skills of students is indicated on students' ability to think critically low. This study aimed to obtain a description of how the pattern of the relationship between emotional intelligence and critical thinking skills as well as the effectiveness of cubes and beams subjects in mathematical in PMRI Learning. The method in this study is a Mix Method of Concurrent Embedded Strategy. The subjects of this study were students of class VIII. Performing diagnostic tests of critical thinking skills mathematically in each sample. To deepen the results of research, heldinterviews at each level of emotional intelligence.Results of the effectiveness of learning from the aspects of classical completeness critical thinking skills that students complete, the test the average difference experimental class and control class is t=8.81> t table = 1.671 means the mathematical average of critical thinking skills of students who are taught by PMRI learning over critical thinking skills mathematical average of students taught by another learning. Critical thinking skills students mathematically proportional to emotional intelligence. There is a pattern of relationship between emotional intelligence and critical thinking skills that have a shortage of mathematically certain aspects within each level of emotional intelligence.

Page 1 of 1 | Total Record : 10

 1 

Filter by Year

2015 2015


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 12 No 1 (2023): June 2023 Vol 11 No 2 (2022): December 2022 Vol 11 No 1 (2022): June 2022 Vol 10 No 2 (2021): December 2021 Vol 10 No 1 (2021): June 2021 Vol 10 No A (2021): January, 2021 (Special Edition) Vol 9 No 2 (2020): December 2020 Vol 9 No 1 (2020): June 2020 Vol 8 No 2 (2019): December 2019 Vol 8 No 1 (2019): June 2019 Vol 7 No 1 (2018): December 2018 Vol 7 No 1 (2018): June 2018 Vol 6 No 2 (2017): December 2017 Vol 6 No 1 (2017): Juni 2017 Vol 6 No 1 (2017): Juni 2017 Vol 5 No 2 (2016): December 2016 Vol 5 No 2 (2016): December 2016 Vol 5 No 1 (2016): June 2016 Vol 5 No 1 (2016): June 2016 Vol 4 No 2 (2015): November 2015 Vol 4 No 1 (2015): June 2015 Vol 3 No 2 (2014): November 2014 Vol 3 No 1 (2014): June 2014 Vol 2 No 2 (2013): November 2013 Vol 2 No 1 (2013): June 2013 Vol 1 No 2 (2012): November 2012 Vol 1 No 1 (2012): June 2012 More Issue