cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Mislinawati
Contact Email
pesonadasar@fkip.unsyiah.ac.id
Phone
+6281319086578
Journal Mail Official
pesonadasar@fkip.unsyiah.ac.id
Editorial Address
Kampus PGSD Unsyiah JL. Sukarno Hatta, Lampeunurut Aceh Besar http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/about/contact
Location
Kab. aceh besar,
Aceh
INDONESIA
Pesona Dasar : Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora
Published by Universitas Syiah Kuala
ISSN : 23379227     EISSN : 27156664     DOI : https://doi.org/10.24815/pear.v7i2.14753
Core Subject : Education,
Education Other
Jurnal Pesona Dasar focuses on educational research, especially research on primary education. It invites educational researchers from all regions of Indonesia to share their knowledge on the development of primary educational research. This journal is published twice a year in April and October.
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 8 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 3, No 3 (2015): April 2015" : 8 Documents clear
IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS) DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI SD NEGERI 10 BANDA ACEH Sulaiman ,; Hasmiana ,; Asmaini ,
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Adapun latar belakang masalah dari penelitian ini adalah masih banyak guru yang kurang profesional dibidangnya, seperti adanya guru yang terlambat masuk mengajar, tidak mempunyai perangkat pembelajaran yang lengkap, kurangnya koordinasi antar kepala sekolah dan guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profesionalisme guru melalui implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SD Negeri 10 Banda Aceh. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek dari penelitian ini adalah guru SD Negeri 10 Banda Aceh berjumlah 10 orang dipilih dengan menggunakan teknik purpossive sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi dan wawancara. Data hasil penelitian diolah dengan mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa kepala sekolah melakukan diskusi untuk pengambilan kebijakan yang akan diterapkan oleh sekolah, kepala sekolah melakukan evaluasi dengan memeriksa perangkat pembelajaran, kehadiran guru, prestasi belajar siswa dan keaktifan pada UKG yang dilakukan di gugus. Kelulusan siswa setiap tahunnya mencapai 100% lulus. Ini membuktikan prestasi sekolah yang diperoleh melalui keberhasilan siswa, guru-guru memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya pada peroses belajar mengajar, guru menggunakan berbagai media pembelajaran. Siswa memiliki peningkatan pada hasil belajar dan dengan demikian terlihat peningkatan profesionalisme guru melalui implementasi manajemen berbasis sekolah.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS PADA MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN DI KELAS V SD NEGERI 18 BANDA ACEH Mahmud HR
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS pada Materi Penjumlahan Pecahan di Kelas V SD Negeri 18 Banda Aceh” ini mengangkat masalah apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat mencapai ketuntasan belajar siswa pada materi penjumlahan pecahan  di kelas V SDN 18 Banda Aceh. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa melaui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada materi penjumlahan pecahan di kelas V SDN 18 Banda Aceh. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 18 Banda Aceh tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 29 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik total sampling, sehingga seluruh populasi merupakan sampel. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes tertulis dari materi yang telah dipelajari. Pemberian tes dilakukan pada akhir penelitian. Data diolah dengan menggunakan rumus statistik uji-t dengan taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan dk = (n - 1) = (29 – 1) = 28. Dari nilai tersebut diperoleh t(0,95)(28) sehingga ttabel = 1,70. Karena 2,72 1,70 maka thitung  ttabel, sehingga ditolak  diterima. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi ”siswa mencapai ketuntasan belajar melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada materi penjumlahan pecahan di kelas V SD Negeri 18 Banda Aceh” dapat diterima. Oleh karena itu diharapkan kepada guru untuk dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.
DAMPAK PENGARUH GLOBALISASI BAGI KEHIDUPAN BANGSA INDONESIA Nurhaidah ,; M. Insya Musa
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Globalisasi adalah keterkaitan dan ketergantungan antar bangsa dan antar manusia di seluruh dunia melalui perdagangan, investasi, perjalanan, budaya populer, dan bentuk-bentuk interaksi yang lain sehingga batas-batas suatu negara menjadi semakin sempit. Rumusan masalah dalam penulisan karya ilmiah ini adalah, “Bagaimana dampak pengaruh globalisasi bagi kehidupan bangsa Indonesia? Tujuannya penulisan karya ilmiah ini adalah, untuk mendeskripsikan dampak  pengaruh globalisasi bagi kehidupan bangsa Indonesia. Pendekatannya secara kualitatif deskriptif. Globalisasi secara fisik ditandai dengan perkembangan kota-kota yang menjadi bagian dari jaringan kota dunia. Hal ini dapat dilihat dari infrastruktur telekomunikasi, jaringan transportasi, perusahaan-perusahaan berskala internasional serta cabang-cabangnya. Dampak positif dari globalisasi adalah terjadinya perubahan tata nilai dan sikap, berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, tingkat kehidupan yang lebih baik. Sedangkan dampak negatif dari globalisasi adalah, pola hidup konsumtif, sikap individualistik, gaya hidup kebarat-baratan serta kesenjangan sosial. Bagi Indonesia, proses globalisasi telah begitu terasa sekali sejak awal dilaksanakan pembangunan. Dengan kembalinya tenaga ahli Indonesia yang menjalankan studi di luar negeri dan datangnya tenaga ahli (konsultan) dari negara asing, proses globalisasi yang berupa pemikiran atau sistem nilai kehidupan mulai diadopsi dan dilaksanakan sesuai dengan kondisi di Indonesia. Globalisasi secara fisik ditandai dengan perkembangan kota-kota yang menjadi bagian dari jaringan kota dunia. Hal ini dapat dilihat dari infrastruktur telekomunikasi, jaringan transportasi, perusahaan-perusahaan berskala internasional serta cabang-cabangnya.
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KERANGKA MANUSIA MELALUI MEDIA KERANGKA MANUSIA DAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS IV SDN LAMPEUNEURUT ACEH BESAR Humaira ,; Sardinah ,; M. Nasir M. Nasir Yusuf
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa kelas IV pada materi kerangka manusia melalui penggunaan media kerangka manusia dan media gambar di SDN Lampeuneurut Aceh Besar. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Pemilihan sampel menggunakan teknik total sampling yang terdiri atas dua kelas yaitu; kelas IV-A yang berjumlah 29 orang dan kelas IV-B yang berjumlah 27 orang. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus t-hitung. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajarkan dengan dengan menggunakan media kerangka manusia dan media gambar. Nilai rata-rata siswa kelas IV-A yang diajarkan dengan menggunakan media kerangka manusia sebesar  81,41 dan nilai rata-rata siswa kelas IV-B yang diajarkan dengan menggunakan media gambar yaitu 75,09. Hasil penelitian diperoleh menunjukkan nilai thitung = 2,2 dan ttabel = 2,021. Hal ini menunjukkan bahwa nilai thitung ttabel dan menyimpulkan bahwa hipotesis alternatif (ha) diterima yaitu “terdapat perbedaan hasil belajar pada materi kerangka manusia antara siswa kelas IV yang diajarkan melalui media kerangka manusia dan media gambar di SDN Lampeuneurut Aceh Besar”.
PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH DASAR FAVORIT DI KOTA BANDA ACEH TAHUN 2009 Bachtiar ,
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pendidikan jasmani di sekolah dasar favorit se-kota Banda Aceh Penelitian dengan metode survei ini memiliki populasi guru dan murid pada 8 SD favorit se kota. Sampel penelitian sebanyak 22 orang guru penjas dan 156 murid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelajaran pendidikan jasmani dilaksanakan seminggu sekali oleh guru yang berkompeten; (2) pelaksanaan pendidikan jasmani tidak berorientasi pada pengembangan kebugaran jasmani siswa, karena sebagian besar diarahkan dalam penguasaan keterampilan atau teknik dari masing-masing cabang olahraga yang diajarkan. Dalam mengikuti pelajaran penjas para siswa merasa senang meskipun mereka menyatakan masih belum optimalnya dukungan sarana atau prasarana daiam pembelajaran penjas di sekolah. Perasaan senang tersebut diharapkan dapat menumbuhkan apresiasi pada pembelajaran pendidikan jasmani seimbang dengan pelajaran yang lain.
MENINGKATKAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN DAN HASIL PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW Syamsul Bardi
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Tindakan Kelas (PTK). Tindakan yang dilakukan pada penelitian ini adalah Model Pembelajaran Kooperatf tipe Jigsaw dalam pembelajaran mata pelajaran Geografi. Rumusan hipotesis tindakannya adalah : “Bagaimanakah pembelajaran dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw”,dapat dilihat dari aspek : (1) Peningkatan aktivitas belajar peserta didik, (2) Aktivitas mengajar pendidik, (3) Peningkatan hasil belajar peserta didik.Penelitian ini dilakukan di kelas XI-IPS1 SMA Negeri 3 Banda Aceh dengan tindakan dilakukan sebanyak 3 tahapan atau siklus. Model penelitian yang dipilih adalah PTK kolaboratif dengan melibatkan 1 observasi sejawat pendidik kelas XI-IPS 1 Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas belajar peserta didik, lembar observasi aktivitas pendidik, serta lembar tes hasil belajar. kesimpulan yang diperoleh adalah : (1) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw  dalam pembelajaran Geografi terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. (2) Sedangkan, jika dilihat dari aspek aktivitas pendidik, hampir seluruh aspek sudah dapat diterapkan, hanya sebagian yang belum optimal, yaitu perhatian yang belum merata pada seluruh peserta sidik. (3) Penerapan Model Pembelajaran kooperatif Tipe Jigsaw jika dilihat dari aspek perolehan hasil belajar peserta didik juga menunjukkan keberhasilan. Berdasarkan simpulan hasil penelitian, selanjutnya dikemukakan saran sebagai berikut : (1) Penerapan ketrampilan mengelola kelas sangat diharapkan selalu dilakukan pendidik secara tepat, khususnya untuk menumbuhkan minat belajar anak. (2) Dalam penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw, hendaknya pendidik benar-benar memperhatikan prinsip-prinsip penerapan yang benar, agar hasilnya dapat maksimal.
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN INTERPERSONAL DENGAN PRESTASI BELAJAR Monawati ,
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Bagi anak kecerdasan interpersonal sangat membantu anak dalam menyesuaikan diri serta dalam membentuk hubungan sosial. Demikian pula sebaliknya, tanpa kecerdasan interpersonal siswa akan mengalami kesulitan dalam menjalin hubungan dengan orang lain. Sedangkan masalah yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari yaitu terdapat sebagian siswa yang mengalami kesulitan dalam pekerjaan kelompok serta kurang mampu dalam beriteraksi dengan teman dan juga guru. Salah satu yang menentukan keberhasilan seseorang itu adalah intelegensi. Intelegensi yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu kecerdasan siswa dalam berinteraksi di suatu proses belajar mengajar. Penelitian ini berjudul “Hubungan Antara Kecerdasan Interpersonal Dengan Prestasi Belajar” dan mengangkat  masalah apakah  hubungan antara kecerdasan interpersonal dengan prestasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan interpersonal dengan prestasi belajar.
UNSUR PENTING PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS ANAK M. YAMIN
Jurnal Pesona Dasar Vol 3, No 3 (2015): April 2015
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Tujuan dari pembuatan makalah ini adalah untuk memberikan penjelasan mengenai unsur-unsur  signifikan apa saja yang mendukung pembelajaran bahasa inggris pada anak.Pemakaian materi otentik (authentic-materials) akan sangat membantu pembelajaran, terutama bagi anak yang belum mengenal bahasa target sama sekali. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode yang menerapkan penggunaan budaya bahasa itu sendiri. Mengajar bahasa inggris pada anak membutuhkan cara dan metode khusus. Dengan menggunakan pendekatan komunikatif-integratif, kegiatan pelajaran pada anak akan memberikan pendekatan yang komplit yakni membaca, mendengar, dan menulis. Hal ini berarti beberapa jenis kegiatan diintegrasikan dalam sebuah kegiatan membaca. Pada dasarnya pelajaran membaca itu sendiri dilaksanakan dalam tiga tahapan, yaitu tahap prabacaan, bacaan, dan pascabacaan.Untuk mencapai sasaran pembelajaran bahasa inggris pada anak, Pengajar dituntut untuk terus memberikan motivasi pada anak dan lebih kreatif dalam mengembangkan bahan ajarnya,  lebih terstruktur dalam  mempersiapkan kegiatan pembelajaran di kelas, lebih optimal dalam memotivasi pembelajar, dan lebih memperhatikan setiap kesulitan maupun keberhasilan pembelajar.

Page 1 of 1 | Total Record : 8

 1 

Filter by Year

2015 2015


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 11, No 1 (2023): Jurnal Pesona Dasar Vol.11 No. 1 (April 2023) Vol 10, No 2 (2022): Jurnal Pesona Dasar Vol. 10 No. 2 (Oktober 2022) Vol 10, No 1 (2022): Jurnal Pesona Dasar Vol.10 No.1 (April 2022) Vol 1, No 1 (2017): APRIL 2017 Vol 9, No 2 (2021): Jurnal Pesona Dasar Volume 9 Nomor 2 (Oktober 2021) Vol 9, No 1 (2021): Jurnal Pesona Dasar Volume 9 No.1 (April 2021) Vol 8, No 2 (2020): Jurnal Pesona Dasar Vol 8 No 2, Oktober 2020 Vol 8, No 1 (2020): Jurnal Pesona Dasar Volume 8 Nomor 1 2020 Vol 7, No 2 (2019): Jurnal Pesona Dasar Volume 7 Nomor 2 Oktober 2019 Vol 7, No 1 (2019): Jurnal Pesona Dasar Volume 7 Nomor 1 April 2019 Vol 6, No 2 (2018): Jurnal Pesona Dasar Volume 6 Nomor 2 Oktober 2018 Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Pesona Dasar Vol 6 No 1 Vol 5, No 2 (2017): Vol. 5, No. 2, 2017 Vol 3, No 4 (2016): Oktober 2016 Vol 2, No 4 (2016): April 2016 Vol 3, No 3 (2015): April 2015 Vol 1, No 4 (2015): Oktober 2015 Vol 2, No 3 (2014): Oktober 2014 More Issue