Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan
JIPP (Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan) (ISSN Print 2502-7069 and ISSN Online 2620-8326) is a peer-reviewed journal published biannually by Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) University of Mataram, Mataram, Lombok, Indonesia. The journal publishes research and conceptual articles in the field of teaching and learning theories and activities focusing on science education, social science education, linguistics and literature education, language teaching and the like. This journal is published in both printed and online versions. JIPP is in the processes of being accredited and then become a member of cross-reference so that all the articles being published by JIPP will automatically have unique DOI number.
Articles
80 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 7 No. 3 (2022): September"
:
80 Documents
clear
<![CDATA[Validasi Booklet Keanekaragaman Echinodermata yang berasosiasi dengan Lamun untuk siswa SMA di Pesisir Selatan Pulau Lombok ]]>
<![CDATA[Lalu Raftha Patech]]>;
<![CDATA[Agil Al Idrus]]>;
<![CDATA[Abdul Syukur]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.156
<![CDATA[Bahan ajar berbasis potensi lokal yang dimiliki sebuah daerah merupakan salah satu solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran, seperti materi invertebrata khususnya echinodermata yang memiliki materi cukup banyak dan kompleks. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mendeskripsikan validitas bahan ajar berbentuk Booklet berdasarkan kelimpahan Echinodermata di perairan pesisir pulau Lombok. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode Research and Development (R&D) dengan model 4D yang terdiri dari tahap pendefinisian (Define), perancangan (Design), pengembangan (Develop) dan penyebaran (Disseminate) berdasarkan model Thiagarajan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Booklet yang telah dikembangkan memperoleh kriteria sangat valid berdasarkan hasil validasi ahli dengan rata-rata persentase sebesar 88,48%, 90,67%, dan 90,67% dan guru mitra dengan persentase sebesar 92%, sedangkan berdasarkan uji perorangan buku ilmiah populer ini mendapatkan kriteria sangat valid dengan persentase rata-rata sebesar 91%. Hasil tersebut menggambarkan bahwa booklet yang telah dikembangkan memiliki tingkat validitas yang sangat tinggi karena telah bersifat kontekstual, memiliki bahasa yang mudah dipahami, memiliki tampilan yang menarik, sesuai dengan pembelajaran saintifik. Booklet Echinodermata dapat menjadi buku ajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, hasil belajar dan diharapkan dapat meningkatkan Literasi sains siswa pada materi echinodermata.]]>
<![CDATA[Validitas Perangkat Pembelajaran Model Blended Learning Berbantuan Video pada Materi Momentum dan Impuls untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah ]]>
<![CDATA[Izlayani Putri]]>;
<![CDATA[Muhammad Taufik]]>;
<![CDATA[Susilawati Susilawati]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.650
<![CDATA[Pembelajaran pada masa pandemi ini mengakibatkan terbatasnya ruang dan waktu dalam belajar, sehingga peserta didik tidak dapat diberikan materi yang optimal. Hal ini dikarenakan guru hanya memberi tugas dari rumah dan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan sebagai pengganti pembelajaran di sekolah serta menuntut agar lebih mandiri belajar, akibatnya kemampuan pemecahan masalah peserta didik kurang. Peneliti tertarik untuk mengembangkan perangkat pembelajaran yang dapat membantu peserta didik meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dengan menggunakan model Blended Learning. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran model Blended Learning berbantuan video pada materi momentum dan impuls untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang valid. Desain penelitian yang digunakan adalah model 4D yang terdiri dari Define, Design, Develop dan Disseminate. Perangkat yang dikembangkan terdiri dari silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), bahan ajar, video dan instrumen penilaian kemampuan pemecahan masalah. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar validasi instrumen evaluasi kemampuan pemecahan masalah dan lembar validasi perangkat menggunakan skala Likert. Hasil penelitian berdasarkan penilaian validator menunjukkan keseluruhan perangkat yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 3.53 sampai dengan 3.96 dengan kriteria sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan perangkat pembelajaran model Blended Learning berbantuan video pada materi momentum dan impuls valid untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah selama pembelajaran.]]>
<![CDATA[Pengaruh Literasi Digital terhadap Minat Baca Siswa Kelas V di SDN 1 Dasan Tapen Tahun Pelajaran 2021/2022 ]]>
<![CDATA[Heza Aqil Siroj]]>;
<![CDATA[A. Hari Witono]]>;
<![CDATA[Baiq Niswatul Khair]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.668
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh literasi digital terhadap minat baca siswa kelas V di SDN 1 Dasan Tapen tahun pelajaran 2021/2022. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan pendekatan asosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di SDN 1 Dasan Tapen. Subjek penelitian ini yaitu seluruh populasi yang berjumlah 35 siswa atau menggunakan studi populasi. Instrumen penelitian berupa kuesioner tipe skala likert. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah regresi linier sederhana. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa literasi digital memiliki pengaruh yang signifikan terhadap minat baca siswa kelas V di SDN 1 Dasan Tapen tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji regresi linier sederhana dengan nilai signifikan 0,00 < α = 0,05. Selain itu literasi digital memiliki pengaruh yang kuat terhadap minat baca siswa yang ditunjukan dengan nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,795 yang menunjukan derajat hubungan antara variabel literasi digital dengan variabel minat baca sebesar 79,5%. Kemudian literasi digital juga memiliki pengaruh yang positif terhadap miat baca. Artinya semakin baik literasi digital siswa maka semakin baik pula minat baca yang dimiliki siswa. Hal ini ditunjukan dengan hasil Tabel coefficients memiliki nilai signifikan sebesar 0,00 < α = 0,05.]]>
<![CDATA[Penerapan Permainan Pesan Berantai untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Anak Kelompok B di RA Hidayatul Ikhsan NW Tebaban ]]>
<![CDATA[Shofia Hikmatuzzohrah]]>;
<![CDATA[M. A. Muazar Habibi]]>;
<![CDATA[Fahruddin Fahruddin]]>;
<![CDATA[I Nyoman Suarta]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.672
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menyimak anak dengan menerapan permainan pesan berantai pada Kelompok B di RA Hidayatul Ikhsan NW Tebaban. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data berupa observasi dan dokumentasi. Faktor yang diteliti dalam penelitian ini yakni faktor guru dan faktor siswa dengan jumlah siswa 10 orang dan 1 orang guru. Pelaksanaan penerapan permainan pesan berantai yang semakin baik membuat keterampilan menyimak anak di setiap siklusnya meningkat. Pada pra siklus keterampilan menyimak anak mencapai 33,4% dikatagorikan belum meningkat hal ini disebabkan karena metode yang digunakan guru sangat monoton dalam pembelajaran yakni hanya mengajarkan anak membaca, menulis, bernyanyi dan pemberian tugas. Setelah melakukan permainan pesan berantai dengan pada siklus I mencapai 48,9% yang kemudian meningkat menjadi 76,9% pada siklus II dengan katagori terlaksana secara maksimal. Hal tersebut membuat keterampilan menyimak anak pada siklus 1 mencapai 62,7% dikatagorikan mulai meningkat. Dan mengalami peningkatan pada siklus II mencapai 82,2% dan mencapai indikator keberhasilan yang berjumlah 76%. Hal ini dikarenakan usaha guru yang sangat maksimal dalam menerapkan permainan pesan berantai dalam proses pembelajaran sehingga keterampilan menyimak anak semakin meningkat.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Permainan Kartu Huruf untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini di TK MNU 25 At-Taqwa Jatinegara ]]>
<![CDATA[Darsih Darsih]]>;
<![CDATA[Risdianto Hermawan]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.692
<![CDATA[Media pembelajaran merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang penting keberadaannya. Terlebih lagi di lembaga pendidikan anak usia dini, dimana anak membutuhkan media yang bisa membantu anak dalam memahami materi. Salah satu media yang bisa dignakan dalam membantu anak dalam mengenal huruf adalah media permainan kartu huruf. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media permainan kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak usia dini di TK MNU 25 At-Taqwa Jatinegara Kabupaten Kebumen. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan media kartu huruf terdapat peningkatan nilai persentase kemampuan mengenal huruf yaitu, pada kondisi awal sebesar 35,70%. Kemudian pada siklus 1 rata-rata persentase meningkat menjadi 61,10%, dan rata-rata persentase pada siklus II mampu meningkat menjadi 83,73%. Dari data di atas terlihat jelas bahwa pemainan kartu huruf dapat meningkatkatkan kemampuan mengenal huruf pada Anak Usia Dini.]]>
<![CDATA[Karakter Sosial Tokoh Pada Teks Cerita Pendek Buku Siswa Kelas IX SMP Pelajaran Bahasa Indonesia ]]>
<![CDATA[Yessi Tri Marizka Amalia]]>;
<![CDATA[Rohana Hariana Intiana]]>;
<![CDATA[Burhanuddin Burhanuddin]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.698
<![CDATA[Membaca dan mengapresiasikan karya sastra dapat menambah wawasan terhadap nilai kehidupan. Karya sastra yang berupa cerita pendek yang terdapat dalam buku ajar siswa kelas IX SMP pelajaran bahasa Indonesia akan menjadi subjek dalam penelitian ini. Cerita pendek yang terdapat dalam buku ajar siswa kelas IX SMP pelajaran bahasa Indonesia akan dikaji apa saja karakter sosial tokoh pada teks cerita pendek. Karakter sosial dalam lingkungan sekolah sangat penting guna untuk memberikan pelajaran kepada siswa supaya mampu diterapkan kembali di lingkungan masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan karakter sosial tokoh pada teks cerita pendek yang terdapat pada buku siswa kelas IX SMP pelajaran bahasa Indonesia yang digunakan sebagai bahan ajar sastra. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu studi dokumen dan teknik catat. Data dalam penelitian ini adalah kata dan kalimat yang mengandung karakter sosial dari tokoh pada teks cerita pendek buku ajar siswa kelas IX SMP pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini menggunakan dua cerpen yaitu cerpen Pohon Keramat karya Yus R. Ismail dan cerpen Anak Rajin dan Pohon Pengetahuan karya Glory Gracia Chirstabelle. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat karakter sosial tokoh dalam teks cerita pendek buku ajar siswa kelas IX SMP pelajaran bahasa Indonesia yaitu pada cerpen Pohon Keramat karya Yus R.Ismail terdapat 7 dari 8 karakter sosial tokoh dengan 13 kutipan yang terdiri dari karakter sosial agama, moral, musyawarah, tanggung jawab, kasih sayang, tolong menolong, dan gotong royong. Sedangkan pada cerpen Anak Rajin dan Pohon Pengetahuan karya Golry Gracia Chirstabelle terdapat 5 dari 8 karakter sosial tokoh dengan 5 kutipan yang terdiri dari karakter sosial moral, musyawarah, tanggung jawab, kasih sayang, dan tolong menolong. Diharapkan karakter sosial tokoh dalam buku ajar siswa Kelas IX SMP pelajaran bahasa Indonesia dapat dijadikan contoh dalam bertingkah laku dan berinteraksi dalam lingkungan masyarakat.]]>
<![CDATA[Profil Kemampuan Numerasi Dasar Siswa Sekolah Dasar Di SDN Mentokan ]]>
<![CDATA[Dayita Wahyu Adinda]]>;
<![CDATA[Nurhasanah Nurhasanah]]>;
<![CDATA[Itsna Oktaviyanti]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.700
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang profil kemampuan numerasi dasar siswa sekolah dasar di SDN Mentokan. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitattif. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa SDN Mentokan yang berjumlah 77 orang siswa. Metode pengumpulan data menggunakan tes. Teknik analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan 31 dari 77 siswa berada pada level 4 dengan persentase sebesar 40,25%. Sedangkan 32,46% lainnya berada pada level 3 dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa. Kemudian 18 siswa lainnya berada pada level 2 dengan jumlah persentase sebesar 23,37%. Dan 3 siswa sisanya berada pada level 1 dengan jumlah persentase sebesar 3,89%. Kemampuan numerasi dasar siswa SDN Mentokan dominan berada pada level 4 sebanyak 31 siswa dengan persentase terbesar yaitu 40,25%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan numerasi dasar siswa masih sangat perlu untuk ditingkatkan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan yaitu dengan cara melakukan pembelajran numerasi dasar berbasis level kemampuan.]]>
<![CDATA[Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Lisdah Wati]]>;
<![CDATA[Muhammad Taufik]]>;
<![CDATA[Kosim Kosim]]>;
<![CDATA[Joni Rokhmat]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.704
<![CDATA[Pembelajaran fisika salah satu pembelajaran abad 21 yang perlu ditingkatkan kemampuan berpikir dengan mengembangkan perangkat pembelajaran. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk perangkat pembelajaran berbasis masalah berbantuan multimedia untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Research & Development (R&D) dengan model penelitian 4D (define, desain, develop, dan disseminate). Produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Materi ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), media pembelajaran (multimedia) dan Instrumen tes kemampuan berpikir kritis berupa soal uraian. Tekhnik pengumpulan data menggunakan lembar validasi, angket respon keterlaksanaa pembelajaran dan instrumen tes. Validitas produk dinilai oleh validator ahli dan validator praktisi kemudian dianalisis menggunakan skala likert. Kepraktisan diperoleh dari angket respon yang diberikan terhadap keterlaksanaan perangkat pembelajaran. Hasil keefektifan diperoleh dari pretest dan posttest terhadap instrumen tes yang nilainya dianalisis menggunakan uji N-Gain. Kevalidan perangkat pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan penilaian validator diperoleh nilai rata-rata persentase 93,42% dan 97,27% dengan kategori valid dan reliabel. Hasil kepraktisan berdasarkan angket respon peserta didik diperoleh nilai sebesar 95,5% dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis kemampuan berpikir kritis mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata uji N-Gain sebesar 0,52 dengan kategori sedang. Berdasarkan hasil viliditas dan reliabilitas disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran berbasis masalah berbantuan multimedia yang dikembangkan layak digunakan karena dikategorikan valid, reliabel, praktis dan efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.]]>
<![CDATA[Analisis Hasil Karya Menggambar Kaligrafi Pada Pembelajaran SBDP Kelas V MIN 6 BIMA Tahun Ajaran 2021/2022 ]]>
<![CDATA[Devi Novi Yanti]]>;
<![CDATA[Nurul Kemala Dewi]]>;
<![CDATA[Heri Hadi Saputra]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.708
<![CDATA[Karya kaligrafi memiliki dua kaidah penulisan yang perlu di perhatikan yaitu kaidah imlaiyyah dan kaidah khathiyyah. Kedua kaidah tersebut wajib terpenuhi dalam sebuah karya kaligrafi. Jika hanya salah satu saja, maka karya kaligrafi dikatakan gagal sebagai sebuah karya kaligrafi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil karya menggambar kaligrafi pada pembelajaran SBDP kelas V MIN 6 BIMA. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan subjek penelitian hasil karya siswa kelas V MIN 6 BIMA. Tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi. Analsis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode konten analisis yaitu metodologi penelitian yang memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik sebuah kesimpulan yang benar dari pernyataan dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil karya menggambar kaligrafi siswa kelas V MIN 6 BIMA tahun ajaran 2021/2022 sudah cukup memenuhi kriteria penulisan kaligrafi jenis naskhi. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil karya siswa yang dibagi menjadi 4 kelompok yaitu kelompok kupu-kupu gambar 4.1, kelompok burung unta gambar 4.2, kelompok garuda gambar 4.3, dan kelompok cendrawasih gambar 4.4. Siswa sudah cukup memahami cara membedakan huruf yang dipisahkan dan huruf yang tidak bisa dipisahkan, goresan garis pada setiap kaligrafi sudah cukup terlihat tajam akan tetapi pada pemilihan warna siswa masih kurang memahami perpaduan warna dari warna primer,sekunder dan netral.]]>
<![CDATA[Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pada Materi Barisan dan Deret ]]>
<![CDATA[Dian Endang Lestari]]>;
<![CDATA[Amrullah Amrullah]]>;
<![CDATA[Nani Kurniati]]>;
<![CDATA[Syahrul Azmi]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2022): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jipp.v7i3.719
<![CDATA[Kemampuan memecahkan masalah merupakan salah satu keterampilan yang dibutuhkan sumber daya manusia sebagai tolak ukur pelatihan pola pikir. Selain itu, jika ada kemauan untuk belajar maka hasil belajar akan optimal. Semakin siswa termotivasi, semakin tinggi hasil belajar yang akan mereka capai. Kenyataannya, di SMAN 7 Mataram prestasi masih kurang yang diduga diakibatkan oleh keterampilan pemecahan masalah yang rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi MIPA Kelas XI SMAN7 Mataram. Penelitian Ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XIMIPA SMAN 7 Mataram yang menggunakan teknik purfosive sampling sebanyak 67 subjek yang terdiri dari dua kelas yaitu XI MIPA1 dan XI MIPA3. Teknik pengumpulan data adalah angket (kuisioner), soal tes, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil model persamaan regresi Ŷ = 25,130 + 0,598 X dan hasil perhitungan memberikan nilai = 12,133> 3,99 dan nilai = 3,483 > = 1,999. Hal ini berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar siswa dalam memecahkan masalah matematika kelas XI MIPA SMAN 7 Mataram. Dari model regresi dapat ditegaskan bahwa untuk setiap kenaikan 1% nilai motivasi belajar maka nilai kemampuan bertambah 0,598 untuk menyelesaikan masalah. Selain itu, dilakukan analisis koefisien determinasi untuk mengetahui besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika, dan kontribusi motivasi belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu sebesar 15,7%.]]>
