cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Muhamad Suhardi
Contact Email
jurnalp4i@gmail.com
Phone
+6285239967417
Journal Mail Official
Jurnalp4i@gmail.com
Editorial Address
Lingkungan Handayani, Kel. Leneng, kec. Praya, Kab. Lombok Tengah, Nusa Tenggara Barat
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
SECONDARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah (JIPM)
Published by Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia
ISSN : 27748022     EISSN : 27745791     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah (JIPM) terbit 4 (Empat) kali setahun pada bulan Januari, April, Juli dan Oktober, berisi tulisan/artikel hasil pemikiran dan hasil penelitian yang ditulis oleh para guru, dosen, pakar, ilmuwan, praktisi, dan pengkaji dalam smua disiplin ilmu yang berkaitan dengan Pendidikan Menengah.
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 15 Documents
 1   2 
Search results for , issue "Vol. 2 No. 3 (2022)" : 15 Documents clear
GOOGLE WORKSPACE MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA VIVIN AGUSTIN ANGGRAINI
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah Vol. 2 No. 3 (2022)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/secondary.v2i3.1411

Abstract

This research is a qualitative research that aims to determine the improvement of mathematics learning outcomes by utilizing features in Google Workspace. The method in this research is carried out through two stages, the first is the preparation stage and the second is the implementation stage. The preparation stage is the teacher prepares lesson plans, classes and lesson topics on Google Classroom and schedules on Google Calendar. Then the teacher also prepares material on Google Slieds, pretest and posttest questions along with answer keys and points or scores on Google Forms whose results can be seen in Google Sheets. At the implementation stage, the teacher starts the class by greeting students in Google Classroom and starts a virtual face-to-face discussion with students using Google Meet by discussing learning materials. From the results of this study, it can be seen that there is an increase in students' mathematics learning outcomes in the pretest score before using Google Workspace with the posttest score after using Google Workspace. Google Workspace can also realize digital-based learning, students are more interested because they can learn wherever and whenever they are. Teachers are also easier in delivering all information and storing learning documents. ABSTRAKPenelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika dengan memanfaatkan fitur-fitur di Google Workspace. Metode dalam penelitian ini yaitu dilakukan melalui dua tahapan, yang pertama tahap persiapan dan yang kedua tahap pelaksanaan. Tahap persiapan yaitu guru mempersiapkan RPP, kelas dan topik pelajaran pada Google Classroom dan jadwal di Google Calender. Kemudian guru juga mempersiapkan materi di Google Slieds, soal pretest dan posttest beserta kunci jawaban dan poin atau nilai pada Google Form yang hasilnya dapat dilihat di Google Sheets. Pada tahap pelaksanaan, guru memulai kelas dengan menyapa peserta didik di Google Classroom dan memulai berdiskusi dengan tatap maya bersama peserta didik menggunakan Google Meet dengan mendiskusikan materi pembelajaran. Dari hasil penelitian tersebut dapat dilihat peningkatan hasil belajar matematika siswa pada nilai pretest sebelum memanfaatkan Google Workspace dengan nilai posttest setelah memanfaatkan Google Workspace. Google Workspace juga dapat mewujudkan pembelajaran berbasis digital, siswa lebih tertarik karena bisa belajar dimanapun dan kapanpun berada. Guru juga lebih mudah dalam penyampaian segala informasi dan penyimpanan dokumen pembelajaran.
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MEMBUAT SURAT LAMARAN PEKERJAAN MELALUI METODE TUTOR SEBAYA DENGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK KELAS XII IPS 1 DI MAN 2 BANJARNEGARA SUTIYANI SUTIYANI
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah Vol. 2 No. 3 (2022)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/secondary.v2i3.1412

Abstract

This study aims to increase learning motivation and student learning outcomes in making job application letters through peer tutoring methods using learning videos in class XII IPS 1 at MAN 2 Banjarnegara. In this classroom action research, the researcher uses the Action Research Spiral model developed by Kemmis and Mc. Taggart. The research subjects used were students of class XII IPS 1 odd semester at MAN 2 Banjarnegara in the 2020/2021 academic year. With a total of 40 students, consisting of 32 boys and 8 girls. Based on the results of the research, it can be concluded that using the peer tutor method with learning video media can increase students' learning motivation. Based on a questionnaire from 35% to 67% in cycle 1 and 91% in cycle 2. Medium based on sociometry on the aspect of success orientation from 52.5% to 75%. Aspect Anticipation of failure from 52.5% to 70%. The innovation aspect increased from 57.5% to 70%, and the responsibility aspect increased from 55% to 70%. Learning with peer tutoring methods with learning video media can improve student learning outcomes. The increase was seen from 30% to 71.25% in cycle 1 and 93% from cycle 2. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa dalam membuat surat lamaran pekerjaan melalui metode tutor sebaya dengan menggunakan video pembelajaran pada kelas XII IPS 1 di MAN 2 Banjarnegara. Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan model Action Research Spiral yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Subjek penelitian yang digunakan adalah peserta didik  kelas XII IPS 1 semester gasal  MAN 2 Banjarnegara tahun pelajaran 2020/2021. Dengan jumlah peserta didik 40 anak, yang terdiri dari laki-laki 32 anak dan perempuan 8 anak. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode Tutor sebaya dengan media video pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Berdasarkan angket dari 35% menjadi 67% pada siklus 1 dan 91% pada siklus 2. Sedang berdasarkan sosiometri pada aspek orientasi keberhasilan dari 52,5% menjadi 75%. Aspek Antipasi kegagalan dari 52,5% menjadi 70%. Aspek inovasi dari 57,5% naik memnjadi 70%, dan aspek tanggung jawab dari 55% menjadi 70%. Pembelajaran dengan metode Tutor sebaya dengan media video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Peningkatan itu terlihat dari 30% menjadi 71,25% pada siklus 1 dan 93% dari siklus 2.
PENGARUH GUIDED DISCOVERY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN KONSEP DARI TINGKAT KETERAMPILAN BERPIKIR SISWA SMA HASAN AIDI ANDA
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah Vol. 2 No. 3 (2022)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/secondary.v2i3.1430

Abstract

This study aims to determine; 1) the effect of guided discovery (GD) learning with direct learning on the average value of science process skills (KPS) and understanding of biological concepts without or based on students' critical thinking skills (KBKS), 2) the difference in the average value of KPS and understanding of biological concepts between learning guided discovery with direct learning without or based on the KBKS level. This research is a quasi-experimental with Nonequivalent Control Group Design Factorial 2X2. Determination of the sample by purposive sampling technique. Screening of sample data with a description test which includes; 1) moderator variable using students' critical thinking skills, 2) the dependent variable is science process skills and understanding of biological concepts. Research result; 1) 31.17% science process skills and 21.08% N-gain understanding of biological concepts are influenced by GD and direct learning. 2) 39.53% of science process skills and 23.64% of N-gain concept understanding are influenced by the level of students' critical thinking skills. 3). The mean of science process skills 01-03 learning GD 70.94 > direct learning 58.25, N-gain understanding of learning biology concepts GD 0.41 > 0.17 direct learning. 4). The mean of science process skills 01-03 high-level GD learning is 71.94 > high-level direct learning is 62.63. The mean of science process skills 01-03 GD low level 69.90 > low level direct learning 53.88. GD learning with high and low levels of critical thinking skills of students has an N-gain understanding of the medium category of biological concepts. Direct learning of high and low levels of critical thinking skills of students has a low N-gain understanding of biological concepts. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui; 1) pengaruh antara pembelajaran guided discovery (GD) dengan pembelajaran langsung terhadap rerata nilai keterampilan proses sains (KPS) dan pemahaman konsep biologi tanpa maupun berdasarkan tingkat keterampilan berpikir kritis siswa (KBKS), 2) perbedaan rerata nilai KPS dan pemahaman konsep biologi antara pembelajaran guided discovery dengan pembelajaran langsung tanpa maupun berdasarkan tingkat KBKS. Penelitian ini merupakan quasi eksperimen dengan Nonequivalent Control Group Design Factorial 2X2. Penentuan sampel dengan teknik pursposive sampling. Penjaringan data sampel dengan tes uraian yang meliputi; 1) variabel moderator dengan menggunakan keterampilan berpikir kritis siswa, 2) variabel terikat keterampilan proses sains dan pemahaman konsep biologi. Hasil penelitian; 1) 31,17% keterampilan proses sains dan 21,08% N-gain pemahaman konsep biologi dipengaruhi oleh pembelajaran GD dan langsung. 2) 39,53% keterampilan proses sains dan 23,64% N-gain pemahaman konsep dipengaruhi oleh tingkat keterampilan berpikir kritis siswa. 3). Rerata keterampilan proses sains 01-03 pembelajaran GD 70,94 > pembelajaran langsung 58,25, N-gain pemahaman konsep biologi pembelajaran GD 0,41 > 0,17 pembelajaran langsung. 4). Rerata keterampilan proses sains 01-03 pembelajaran GD tingkat tinggi 71,94 > pembelajaran langsung tingkat tinggi 62,63. Rerata keterampilan proses sains 01-03 GD tingkat rendah 69,90 > pembelajaran langsung tingkat rendah 53,88. Pembelajaran GD tingkat keterampilan berpikir kritis siswa tinggi dan rendah memiliki N-gain pemahaman konsep biologi kategori sedang. Pembelajaran langsung tingkat keterampilan berpikir kritis siswa tinggi dan rendah memiliki N-gain pemahaman konsep biologi kategori rendah.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DALAM MATERI ZAKAT MELALUI MEDIA E-LEARNING BERBASIS QUIPPER SCHOOL PADA PESERTA DIDIK KELAS X IPA 4 SMAN 3 PONTIANAK DEWI AMINAH
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah Vol. 2 No. 3 (2022)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/secondary.v2i3.1431

Abstract

The purpose of this study is to find out about the learning outcomes of students in class X IPA 4 SMA N 3 Pontianak in the matter of the testicles through the Quipper School-based e-learning media. the results showed that before the study the KKM achievement of students only reached 52% to 55%, only 20-21 of 38 students reached the KKM standard of 76. The rest had learning outcomes below the KKM, then after using Quipper School-based E-Learning media experienced an increase, in the first cycle it increased to 63% - 68%, in the second cycle it reached a percentage of 95% - 98%, there were 36-37 students who had learning outcomes in accordance with the KKM target. The rest have learning outcomes that have not reached the KKM standard of 76. Then there is an increase in learning outcomes in cycle II by 27%-35% of learning outcomes in cycle I. The use of Quipper School-Based E-Learning media is proven to improve learning outcomes of zakat material on students class X IPA 4 SMA N 3 Pontianak in the 2019/2020 academic year, both at KD 3.9. Analyzing the wisdom of zakat worship for individuals and society, as well as for KD. 4.9. Simulates Zakat Fitrah Worship. ABSTRAKTujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui tentang untuk mengetahui hasil belajar peserta didik kelas X IPA 4 SMA N 3 Pontianak dalam materi zakar melalui media e-learning berbasis quipper school. hasil penelitian menunjukkan sebelum peneltiian ketercapaian KKM pada peserta didik hanya mencapai 52% hingga 55%, hanya 20-21 dari 38 peserta didik yang mencapai standar KKM 76. Selebihnya memiliki hasil belajar dibawah KKM, lalu setelah menggunakan media E-Learning berbasis Quipper School mengalami peningkatan, pada siklus I meningkat hingga 63% - 68%, pada siklus II mencapai persentase 95% - 98%, terdapat 36-37 peserta didik yang memiliki hasil belajar yang sesuai dengan target KKM. Selebihnya memiliki hasil belajar yang belum mencapai standar KKM 76. Maka terdapat peningkatan hasil belajar pada siklus II sebesar 27%-35% dari hasil belajar pada siklus I. Penggunaan media E-Learning Berbasis Quipper School terbukti dapat meningkatkan hasil belajar materi zakat pada peserta didik kelas X IPA 4 SMA N 3 Pontianak Tahun Pelajaran 2019/2020, baik pada KD 3.9 . Menganalisis hikmah ibadah zakat bagi individu dan masyarakat, maupumn pda KD. 4.9. Mensimulasikan Ibadah Zakat Fitrah.
PENGARUH KEMAMPUAN BERDISKUSI DAN MENULIS CERITA TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SRI HADININGSIH
SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah Vol. 2 No. 3 (2022)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/secondary.v2i3.1492

Abstract

This study aims to analyze the significance of the influence of the ability to discuss and write stories partially and together and analyze the dominant variables that influence the learning outcomes of Indonesian in students of class XII MIPA at SMA Negeri 1 Karangrayung. This research method uses correlational quantitative research with 2 independent variables (discussion ability and story writing ability) and 1 dependent variable (Indonesian learning outcomes). The total population is 174 students and the sample is 40 students. The results showed that the instrument used in this study was valid and reliable. The data used for data analysis has met the classical assumption test (collinearity test and normality test). The results of the t-test showed that the partial regression coefficient (t-test) for the ability to discuss variables showed a value of t = 2.884 with a significant value of 0.007 <0.05 and the partial regression coefficient (t-test) for the variable of ability to write stories showed a value of t = 4.755 with a significant value. 0.000 <0.05, which means that the ability to discuss and write stories has a significant influence on the learning outcomes of Indonesian in class XII MIPA students of SMA Negeri 1 Karangrayung. The results of the F test for the simultaneous regression test in this study obtained the results of the F test calculation = 29.920 with a significant value of 0.000 <0.05 which means that the ability to discuss and write stories together has a significant effect on learning outcomes of Indonesian in class students. XII MIPA SMA Negeri 1 Karangrayung. The results of the determination test (R2) obtained the value of Adjusted R Square = 0.597 which means that the contribution of the influence of the independent variables (discussion ability and story writing ability) on students of class XII MIPA SMA Negeri 1 Karangrayung is 59.7% while 40.3% is influenced by by other variables outside the independent variables in this study. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk menganalisis signifikansi pengaruh kemampuan berdiskusi dan menulis cerita secara parsial dan secara bersama-sama serta menganalisis variabel yang dominan pengaruhnya terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas XII MIPA di SMA Negeri 1 Karangrayung. Metode penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif korelasional dengan 2 variabel bebas (kemampuan berdiskusi dan kemampuan menulis cerita) dan 1 variabel terikat (hasil belajar Bahasa Indonesia). Jumlah populasi sebanyak 174 peserta didik dan sampel sebanyak 40 peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan pada penelitian ini valid dan reliabel. Data yang digunakan untuk analisis data telah memenuhi uji asumsi klasik (uji kolinieritas dan uji normalitas). Hasil uji t didapatkan hasil koefisien regresi parsial (uji t) untuk variabel kemampuan berdiskusi menunjukkan nilai t = 2,884 dengan nilai signifikan 0,007 < 0,05 dan koefisien regresi parsial (uji t) untuk variabel kemampuan menulis cerita menunjukkan nilai t = 4,755 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05, yang berarti kemampuan berdiskusi dan kemampuan menulis cerita mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Karangrayung. Hasil uji F untuk uji regresi serentak pada penelitian ini didapatkan hasil perhitungan uji F = 29,920 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05 yang berarti kemampuan berdiskusi dan kemampuan menulis cerita secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Karangrayung. Hasil uji determinasi (R2) didapatkan nilai Adjusted R Square = 0,597 yang berarti besarnya sumbangan pengaruh variabel bebas (kemampuan berdiskusi dan kemampuan menulis cerita) pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Karangrayung sebesar 59,7% sedangkan yang 40,3% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel bebas pada penelitian ini.

Page 2 of 2 | Total Record : 15

 1   2 

Filter by Year

2022 2022


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 6 No. 1 (2026) Vol. 5 No. 4 (2025) Vol. 5 No. 3 (2025) Vol. 5 No. 2 (2025) Vol. 5 No. 1 (2025) Vol. 4 No. 4 (2024) Vol. 4 No. 3 (2024) Vol. 4 No. 2 (2024) Vol. 4 No. 1 (2024) Vol. 3 No. 4 (2023) Vol. 3 No. 3 (2023) Vol. 3 No. 2 (2023) Vol. 3 No. 1 (2023) Vol. 2 No. 4 (2022) Vol. 2 No. 3 (2022) Vol. 2 No. 2 (2022) Vol. 2 No. 1 (2022) Vol. 1 No. 4 (2021) Vol. 1 No. 3 (2021) Vol. 1 No. 2 (2021) Vol. 1 No. 1 (2021) More Issue