Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab is a peer-reviewed journal on Arabic education. This journal is published by the the Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang. Editors welcome scholars, researchers, and practitioners of Arabic Education to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before being accepted for publication. Each author is solely responsible for the content of published articles. This journal encompasses original research articles, review articles, and short communications, including Teaching Arabic as a Foreign Language, Arabic Linguistic, Arabic Literature, Arabic History, History of Arabic Education, Strategy of Arabic Teaching, Arabic Islamic Culture, Media of Arabic Teaching, Technology of Arabic Teaching, Modern Standard Arabic, Arabic Second Language Acquisition, Arab Islamic History
Articles
13 Documents
Search results for
, issue
"Volume 2, Nomor 1, Maret 2019"
:
13 Documents
clear
<![CDATA[تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية ]]>
<![CDATA[Fitriyana Fitriyana Fitriyana]]>;
<![CDATA[Suci Ramadhanti Febriani]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1781
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذه الدراسة هي وصف تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية. ومنهجيتها دراسة مكتبية لأن مراجعة البيانات من الكتب والمجلات والمعلومات المكتوبة المتعلقة بالدراسة. والحجة على هذه الدراسة هي أن النظرية البنائية تهتم بالعوامل الخارجية من تعليم اللغة العربية وهي عملية لخدمة التلاميذ في تعليم صوت اللغة والمفردات، والتراكيب واستعمالها بالعربية لتعبير أغراضهم أو مشاعرهم. وجدت الدراسة أن تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية يستطيع أن يستعمل فى تطبيق(1) عملية تعليم اللغة العربية مفتوحة في الفصل وتؤتى الفرصة الكثيرة للتلاميذ لتحريك واختيار العمليات وكان المدرس هو المرشد في الفصل أو خارجه،(2) تعليم اللغة العربية بناء على خبرات التعليم عند هم ذات معنى مباشرة. والخلاصة أن تعليم اللغة العربية على هذا الأساس لائق فى تعليم اللغة.]]>
<![CDATA[تدريس المفردات بوسيلة القصة المتقاطعة ]]>
<![CDATA[Uswatun Hasanah Hasanah]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1776
<![CDATA[فهم المفردات بالطريقة الصامتة ]]>
<![CDATA[Ermila Susanti Susanti]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1771
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذه الدراسة هي دراسة عن فهم المفردات بالطريقة الصامتة. ومنهجيتهادراسة مكتبية لأن مراجعة البيانات من الكتب والمجلات والمعلومات المكتوبة المتعلقة بالدراسة. والحجة على هذه الدراسة أن المفردات عنصر من أهم عناصر اللغة. فوجدت الدراسة أن خبراء قد قاموا التعليم بالتصميم وتطوير الطريقة التعليمية لتسهيل نيل أهداف التعليم المرجوة. الطريقة الصامتة التي تطورها كالب غاتينو. وهذه الطريقة مناسبة بتدريس المفردات لأنها تعطي الفرصة الكثيرة الطلاب في استعمال اللغة الهدف. فهي (1) تعليم المفردات بإستعمال الوسائل التعليمية التي تتعلق بالمادة، (2) تعليم المفردات بالتعلم التعاوني، (3) يتركز تعليم المفردات على الطلاب (Student Approach Center). خلاصة الدراسة أن الطريقة الصامتة تعطى الطلاب الفرصة الكثيرة لتكلم عن المفردات المرجوة. مستخلص البحث: الغرض من هذه الدراسة هي دراسة عن فهم المفردات بالطريقة الصامتة. ومنهجيتهادراسة مكتبية لأن مراجعة البيانات من الكتب والمجلات والمعلومات المكتوبة المتعلقة بالدراسة. والحجة على هذه الدراسة أن المفردات عنصر من أهم عناصر اللغة. فوجدت الدراسة أن خبراء قد قاموا التعليم بالتصميم وتطوير الطريقة التعليمية لتسهيل نيل أهداف التعليم المرجوة. الطريقة الصامتة التي تطورها كالب غاتينو. وهذه الطريقة مناسبة بتدريس المفردات لأنها تعطي الفرصة الكثيرة الطلاب في استعمال اللغة الهدف. فهي (1) تعليم المفردات بإستعمال الوسائل التعليمية التي تتعلق بالمادة، (2) تعليم المفردات بالتعلم التعاوني، (3) يتركز تعليم المفردات على الطلاب (Student Approach Center). خلاصة الدراسة أن الطريقة الصامتة تعطى الطلاب الفرصة الكثيرة لتكلم عن المفردات المرجوة. ]]>
<![CDATA[استراتيجي تعليم مهارة الكلام فى دار الإيمان غنونج بانجيلون ]]>
<![CDATA[Apri Wardana Ritonga]]>;
<![CDATA[Rahmawati Rahmawati Rahmawati]]>;
<![CDATA[Muhammad Ghalib Ghalib]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1782
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو ما أهداف تعليم مهارة الكلام فى مدرسة دار الإيمان المتوسطة الإسلامية المتكاملة بادانج ومواده وطرقه ووسائله وتقويمه. ومنهج البحث المستخدم فهو منهج وصفي على البحث الميداني. والحجة على بحثــه لمعرفة كيف تنفيذ تعليم مهارة الكلام فى المدرسة الجديدة. أهداف تعليم مهارة الكلام فهي كان التلاميذ يستطيعون أن يتكلموا باللغة العربية فصاحة. ومواد التعليم مأخوذة عن الكتاب الدراسي يعني كتاب العربية بين يديك. والطرق المستعملة فى تعليم مهارة الكلام فى الفصل الثامن وهي الطريقة المباشرة والطريقة السمعية الشفهية والطريقة السمعية البصرية التركيبية الإجمالية والطريقة الإنتقائية. والخلاصة من هذا البحث أن تعليم مهارة الكلام فى تلك المدرسة ولم تكن متساويا بالنظريات.]]>
<![CDATA[اختبار مهارة القراءة باستعمال كاهوت (Kahoot!) ]]>
<![CDATA[Jaka Imam Mahesa]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1777
<![CDATA[مستخلص البحث: الهدف من هذا البحث هو تطوير كاهوت فى اختبار مهارة القراءة وهي الوسائل التعليمية . أما وسيلة فتسهل المدرس لاتيان المواد التعليمية، وكذلك لاتيان اختبار اللغة العربية، ومن هذه الوسائل هي ما تسمى بكاهوت (Kahoot!). كاهوت هي وسيلة التي تستعمل لامتحان مباشر (Online)، يمكن استعمالها الأربع والقواعد. ومنهجية البحث منهج التطوير. أما لاستعمال هذه الوسيلة لابد على الطلاب أن يملكوا الهاتف الذكي (Smart Phone). أما نتائج البحث يطور الباحث على كتابة أسئلة اختبار مهارة القراءة على موقع كاهوت. هذه الأسئلة تكتب على هذا الموقع وتُدخل فيها الصور، والأسئلة، والخيارات من الأجوبة، وكذلك بإجابة صحيحة. الصور تساعد لفهم المراد والأمر من الأسئلة، والباحث يستعمل نوعين من الأسئلة وهما quiz وjumble. شرح الباحث خطوات من صناعة الأسئلة في الموقع وكذلك بنتيجة من تطوير هذه الوسيلة. .الخلاصة من هذا البحث أن كاهوت لازم فى تعيليم مهارة القراءة.]]>
<![CDATA[تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية ]]>
<![CDATA[Fitriyana Fitriyana Fitriyana]]>;
<![CDATA[Suci Ramadhanti Febriani]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1772
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذه الدراسة هي وصف تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية. ومنهجيتها دراسة مكتبية لأن مراجعة البيانات من الكتب والمجلات والمعلومات المكتوبة المتعلقة بالدراسة. والحجة على هذه الدراسة هي أن النظرية البنائية تهتم بالعوامل الخارجية من تعليم اللغة العربية وهي عملية لخدمة التلاميذ في تعليم صوت اللغة والمفردات، والتراكيب واستعمالها بالعربية لتعبير أغراضهم أو مشاعرهم. وجدت الدراسة أن تعليم اللغة العربية بالنظرية البنائية يستطيع أن يستعمل فى تطبيق(1) عملية تعليم اللغة العربية مفتوحة في الفصل وتؤتى الفرصة الكثيرة للتلاميذ لتحريك واختيار العمليات وكان المدرس هو المرشد في الفصل أو خارجه،(2) تعليم اللغة العربية بناء على خبرات التعليم عند هم ذات معنى مباشرة. والخلاصة أن تعليم اللغة العربية على هذا الأساس لائق فى تعليم اللغة.]]>
<![CDATA[تعليم مهارة الكلام بطريقة المناقشة ]]>
<![CDATA[Melati Melati Melati]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1783
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو لمعرفة أثار طريقة المناقشة في مهارة الكلام في الـمدرسة العالية الـحكومية بادانج باريامن. فمنهجية البحث هو بحث تجريبي. لأن حقيقة اللغة هي الكلام، فتعليمه من أهم تعليم اللغة العربية. فكيف تعليم مهارة الكلام بطريقة اللمناقشة. وجد البحث أن طريقة المناقشة تسهم نتائج التعليم على الأكثر 76 % ، وهذا يدل على أن اختبار "ت" الحساب أكثر من (٣,015) من تاء الجدول (2,00). و هذه تدل على أن الفرضيّة البدلية مقبولة.أي يوجد الفرق بين مجموعتين دلّ على فرق حقيقي بعد استعمال طريقة المناقشة في مهارة الكلام لدى تلاميذ المدرسة العالية. والخلاصة أن طريقة المناقشة تؤثر مهارة الكلام آثارا قويا لدى تلاميذ المدرسة العالية الحكومية (2) بادانج باريامن]]>
<![CDATA[أسلوب التدريب في تعليم مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Wilda Hayati Hayati]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1778
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث لمعرفة تأثير أسلوب التدريب في تعليم مهارة القراءة. و منهجية البحث بحث تجريبي. والحجة على بحثــه أن أسلوب التدريب من أهم عناصر فى تعليم مهارة القراءة. وجد البحث أن أسلوب التدريب يؤثر تعليم مهارة القراءة أثرا قويا لأن نتيجة ت الحساب أكثر من ت الجدول. وعرفت أنّ القيمة تدلّ على أنّ الفرضيّة البدليّة مقبولة والفرضية العدمية مردودة. ومعناها أن أسلوب التدريب يؤثر تعليم مهارة القراءة . والخلاصة أن أسلوب التدريب لازم ولائق فى تعليم مهارة القراءة لدى طلاب بالمدرسة الثانوية .]]>
<![CDATA[استراتيجي تعليم مهارة الكلام فى دار الإيمان غنونج بانجيلون ]]>
<![CDATA[Apri Wardana Ritonga]]>;
<![CDATA[Rahmawati Rahmawati Rahmawati]]>;
<![CDATA[Muhammad Ghalib Ghalib]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1773
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو ما أهداف تعليم مهارة الكلام فى مدرسة دار الإيمان المتوسطة الإسلامية المتكاملة بادانج ومواده وطرقه ووسائله وتقويمه. ومنهج البحث المستخدم فهو منهج وصفي على البحث الميداني. والحجة على بحثــه لمعرفة كيف تنفيذ تعليم مهارة الكلام فى المدرسة الجديدة. أهداف تعليم مهارة الكلام فهي كان التلاميذ يستطيعون أن يتكلموا باللغة العربية فصاحة. ومواد التعليم مأخوذة عن الكتاب الدراسي يعني كتاب العربية بين يديك. والطرق المستعملة فى تعليم مهارة الكلام فى الفصل الثامن وهي الطريقة المباشرة والطريقة السمعية الشفهية والطريقة السمعية البصرية التركيبية الإجمالية والطريقة الإنتقائية. والخلاصة من هذا البحث أن تعليم مهارة الكلام فى تلك المدرسة ولم تكن متساويا بالنظريات.]]>
<![CDATA[تعليم مهارة الكلام بطريقة المناقشة ]]>
<![CDATA[Melati Melati Melati]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 1, Maret 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i1.1779
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو لمعرفة أثار طريقة المناقشة في مهارة الكلام في الـمدرسة العالية الـحكومية بادانج باريامن. فمنهجية البحث هو بحث تجريبي. لأن حقيقة اللغة هي الكلام، فتعليمه من أهم تعليم اللغة العربية. فكيف تعليم مهارة الكلام بطريقة اللمناقشة. وجد البحث أن طريقة المناقشة تسهم نتائج التعليم على الأكثر 76 % ، وهذا يدل على أن اختبار "ت" الحساب أكثر من (٣,015) من تاء الجدول (2,00). و هذه تدل على أن الفرضيّة البدلية مقبولة.أي يوجد الفرق بين مجموعتين دلّ على فرق حقيقي بعد استعمال طريقة المناقشة في مهارة الكلام لدى تلاميذ المدرسة العالية. والخلاصة أن طريقة المناقشة تؤثر مهارة الكلام آثارا قويا لدى تلاميذ المدرسة العالية الحكومية (2) بادانج باريامن]]>
