cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Qoim Nurani
Contact Email
qoimnurani@radenfatah.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
taqdir@radenfatah.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota palembang,
Sumatera selatan
INDONESIA
Taqdir
Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
ISSN : 25279807     EISSN : 26211157     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Articles published in Taqdir covers the result of qualitative and quantitative field research; conceptual; and literature review, including: Teaching Arabic as a Foreign Language Arabic Linguistic Arabic Literature History of Arabic Education Strategy of Arabic Teaching Media of Arabic Teaching Technology of Arabic Teaching Methodolgy of Arabic Teaching Evaluation of Arabic Teaching Arabic Lexicology Arabic Semantics.
Arjuna Subject : -
Articles 8 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR" : 8 Documents clear
Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah bi Barnâmaj Arabindo fī al-Madrasah al-‘Âliyyah ad-Dīniyyah al-‘Ilmiyyah Izzuddin Palembang Jamanuddin Jamanuddin; Aisyah Aisyah
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3521

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan memahami bagaimana pembelajaran bahasa Arab menggunakan Program Arabindo dan Karakteristik dari program Arabindo serta perencanaan sebelum menggunakan program Arabindo di SMA-IT Izzudin Palembang. Pembelajaran Bahasa Arab di SMA-IT Izzudin Palembang menggunakan Multimedia pembelajaran (Arabindo) yang merupakan suatu inovasi dalam pembelajaran bahasa Arab. Adapun Karakteristik dari program Arabindo terdiri dari koheren, simbolisasi, tiada pemborosan, tata letak materi baik, pengaturan gambar, segmentasi, pelatihan awal, pengandaian, multimedia, personalisasi, suara, tiada gambar presenter dan karakteristik Pembelajaran menggunakan multimedia terdiri dari ketepatan faktual, hubungan dengan tujuan, daya terima siswa, respon siswa, adanya contoh, kebermaknaan, bantuan, aspek motivasi, adanya latihan. Adapun Perencanaan pembelajaran bahasa Arab yakni guru menganalisis siswa, sesuai dengan standar tujuan pembelajaran, memilih materi, media, penggunaaan multimedia, adanya peserta didik dan adanya Evaluasi dan revisi. Kata Kunci: Pembelajaran; Arabindo
Muwâshafât al-Ikhtibâr al-Jayyid Nurul Hidayah
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3523

Abstract

لكل من أراد أن يضع الاختبار أن يفهم الأهداف منه حتى يستطيع أن يعده بشكل مناسب. يعد الاختبار وسيلة من الوسائل المهمة المستخدمة في قياس وتقويم كفاءة الطلبة، ومعرفة ما وصل إليه مستواهم التحصيلي، ومن ناحية أخرى تساعد في معرفة مدى تحقق الأهداف السلوكية، أو النواتج التعليمية المطلوبة. هذه المواصفات الخمسة تعني المواصفات الأساسية التي تنبغي أن تتوافر في كل الاختبار وهي الثبات، الصدق، سهولة التطبيق، التمييز، الموضوعية. أما المواصفات الثانوية تتكون من التمثيل، الوقت، التعليمات، التدريج، الشكل. بعد أن فهم المعلم هذه المواصفات، لزم المعلم أن يقوم به حين إعداد الأسئلة لكل المستوى التعليمي الكلمات الأساسية: الاختبار، المواصفات، الأسئلة
Idârah Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah bistikhdâm Google Classroom fi al-Fashli al-Hâdi ‘Asyara bil-Madrasah Muhamadiyah al-‘Âliyyah al-Mihniyyah al-Ula Palembang mursyidah mursyidah; Hellen Tiara
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3527

Abstract

تعليم اللغة العربية عن طريق استخدام Google Classroom في مدرسة محمدية العالية المهنية الاولى بالمبانج تسهيل عملية تعليم التلاميذ بشكل أكثر نشاطًا وحماسًا للتعليم ، تهدف هذه الدراسة إلى معرفة وفهم عملية التعليم باستخدام Google Classroom تتوافق مع الأهداف المتوقعة في با لمدرسة المحمدية العالية المهنية الاولى بالمبانج. هذه نتائج من المخطط تحديد الأهداف المراد تحقيقها. عند التخطيط للتعليم في مدرسة المحمدية العالية ، حدد المادة من كتاب العشري المناسبة والملائمة للطرق التي تتوافق مع ما سيتم تدريسه. بينما المنهج المستخدم هو منهج ISMUBA أو منهج 2013 . كل ما هو مخطط واضح للمعليم في تجميع اللغة العربية لتلاميذ. عند التخطيط لتعليم اللغة العربية بمدرسة العالية المهنية المحمدية الاولى بالمبانج ، يوجد اعداد الدرس يتوافق مع المناهج الدراسية المستخدمة إلى برنامج اعداد الدرس والمنهج الدراسي الحالي ، من خلال عملية تنفيذ تعليم اللغة العربية التلاميذ متحمسين للغاية ويرفعون من خلال وسائل الإعلام والاستراتيجيات المستخدمة من قبل المدرسة بالفعل بالتوافق مع المادة الحالية وتقويم في تعليم اللغة العربية باستخدام زياد Google Classroom لأن المدرسة دائمًا ما تعطي الدافع في شكل هدايا بحيث يكون لديه الحماس للتعليم وإجراء عملية التقويم بعد عملية التعليم وهي التقويم اليومي والفحوصات النصفية والفصلية . الكلمة الاساسية : ادارة تعليم اللغة العربية; Google Classroom
Ta’tsīr at-Ta’līm al-Maydani wa Asâlīb at-Ta’allum ‘alâ Istīâb al-Mufrodât at-Talâmīdz fī al-Fashli ar-Râbi’ wa as-Sâdis bil-Madrasah al-Ibtidâiyyah al-Kauniyyah al-Indunisiyyah Palembang irmansyah irmansyah; Luckyta Luckyta
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3528

Abstract

اهداف هذا البحث لتعرف كيف تأثير التعليم الميداني و أساليب التعلم على استيعاب المفردات التلاميذ في المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج. أما المدخل في هذه البحث الكمي، وتهدف هذا البحث ليعرف تأثير بين التعليم الميداني و أساليب التعلم على استيعاب المفردات. كانت مجتمع في هذ البحث هم من تلميذ المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج هو من الفصل الرابعة, الخامسة, السادسة و عددهم 39 تلميذا .طريقة جمع البيانات في هذ البحث باستخدام استبيان و اختبار . التعليم الميداني على استيعاب المفردات في المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج، هناك تأثير إيجابي يتضح من نتائج الحسابات التى تم الحصول عليها ر(حساب) 0,6124 أكبر من ر(جدوال) 0،316 و لأساليب التعليم على استيعاب المفردات في م المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج ، تأثير إيجابي يتضح من نتائج الحسابات التى تم الحصول عليها ر(حساب) 0،7124 أكبر من ر(جدوال) 0،316 ثم يوجد تأثير التعليم الميداني و أساليب التعلم على استيعاب المفردات في المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج ، استنادا ألى نتائج تحليل اليانات السابق أن رك و ري (0,7672) أكبر من مستوى اهميته 5% (0،316) ولذالك الفروض الصفرية (Ho) مردود و الفروض البدلية (Ha) مقبولة. وفي جدول التفسير عند قيمة ر = 0،60 إلى 0,79 يدل أن بين المتغيرة ك1ك2 و ي لهما آثار أو ارتباطات قويا / عاليا. و بذلك أن يوجد تأثير التعليم الميداني و أساليب التعليم على استيعاب المفردات التلاميذ في المدرسة الإبتدائية الكونية الإندونيسيا فالمبانج.
Kafâ-ah Tashmīm As-ilah al-Ikhtibârât al-Yaumiyyah wa an-Nihâiyyah li Mu’allim al-Lughah al-‘Arabiyyah fi as-Shaffi al-‘Âsyir al-Madrasah al-‘Âliyyah al-Hukūmiyyah Sakatiga wasilah wasilah; Misbah Zolam
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3529

Abstract

اختبار البحث حول كفاءة تصميم اسئلة الاختبارات اليومية و النهائية لمعلم اللغة العربية في الصف العاشر المدرسة العالية الحكومية ساكاتيغا. الاختصاصات في تصميم الاختبار يجب أن يكون معلم ليتمكن منطاوي مدى العملية التي قدرات المعلم في التعلم أو في التعليم. يهدف هذ البحث لمعرفة كفاءة تصميم اسئلة الاختبارات اليومية و النهائية لمعلم اللغة العربية في الصف العاشر المدرسة العالية الحكومية ساكاتيغا. أما نتائج في هذا البحث في هذا كفاءة تصميم اسئلة الاختبارات اليومية و النهائية لمعلم اللغة العربية في الصف العاشر المدرسة العالية الحكومية ساكاتيغا جيده بالفعل وفقا للإجراءات والقواعد والاحكام والشروط لترتيب مكونات أو سؤال جيد. اما بالنسبة لتنفيذ اختبار الاختبارات اليومية فهو اي ماده تم استنفادها اما كتابيا أو شفهيا و الاختبارات النهائية هو نهاية الفصل الدراسي ، وهي ماده استنفدت خلال فصل دراسي. والغرض من الاختبار هو القيام به لمعرفه مدي قدره الأطفال علي فهم الدروس التي قدمت الكلمات الساسية : كفاءة تصميم اسئلة الاختبارات اليومية و النهائية
Manhaju Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah ‘ala Asâs al-‘Aqīdah al-Islâmiyyah yuniar yuniar; Mardalena Mardalena
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3530

Abstract

الخلفية من هذا البحث هي تعليم غير رسمي يتعلم فيه اللغة العربية وقد تم الاعتراف به من قبل الحكومة على أنه مركز الأنشطة و التعليم المجتمع وهي مدرسة التحفيظ المثالي خير أمة بالمبانج بالمنهج مؤسسا على العقيدة الإسلامية. تركز هذه الدراسة على منهج تعلم اللغة العربية في الصفوف 1-6 في مدرسة التحفيظ المثالي خير أمة بالمبانج. مدخل البحث ومنهجه لتحقيق إستنتاج البحث فتستخدم الباحثة البحث الوصفي بالمدخل دراسة الحالة بأساليب جمع البيانات بالمقابلة والملاحظة والتوثقي.الخلاصة من نتائج البحث:1. اهداف تعليم اللغة العربية في منهج هذه الدراسة لإتقان المفردات ومعرفة علاقتها بآيات القرآن. حتى يتمكن الأولاد من فهم محتويات القرآن بسهولة أكبر وممارستها في الحياة اليومية، إلى جانب كونهم قادرين على تحدث باللغة العربية، يمكنهم أيضاً أن يكونوا الأولاد الصالح و الصالحة، وأرواح إسلامية، وأخلاق الكريمة. 2. المادة تستخدم الكتب من مكتب التربية الوطنية. للصفوف 1-3 باستخدام كتاب “Aku Cinta Bahasa Arab” من سونريو بوطرا و صفوف 4-6 باستخدام كتاب "”Aku Cinta Bahasa Arab من أغوس وحيودي. وطبع هذا الكتاب عقل, مطبعة تيكا سيراغكي فوستاكا ماندري في مدينة صولو. المادة لصفوف 1-3 في هذه الكتاب ارتبطت بالعقيدة الإسلامية و لا يزال هناك كثيرا من المواد العامة، أما الباقي، فإن المعلم نفسه يقوم بتطوير المادة بحيث لا يقتصر التدريس في المعلم على الكتاب فحسب، بل يتم تطويره وفقًا للعقيدة الإسلامية. 3. الطريقة مستخدمة هي تلقيان فكريان، ويتم تنفيذه وفقا للعقيدة الإسلامية. في طريقة التعليم، ينقل المعلم المادة التي تربطه بالقرآن أو الحديث. حتى يتعلم الأولاد تعليم اللغة العربية جانب العقيدة الإسلامية أيضًا. 4. في تقويم التعليم اللغة العربية، هناك 4 تقويمات، وهي تقويم المعرفة والفهم والمهارة و الرغبة. المعرفة والفهم في الصفوف في نهاية التعليم، في شكل اختبار التكويني (الاختبارة اليومية) والاختبار النهائي (امتحان النصفية و امتحان الفصل الدراسي النهائي). يتم تقويم المهارة و الرغبة خلال عملية التعليم. بالإضافة إلى ذلك، هناك تقويمات أسبوعية في شكل اجتماعات للمعلمين لتقويم عملية التعليم. الكلمات الأساسية : تعليم اللغة العربية و المنهج على أساس العقيدة الإسلامية
Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah fī Dhaui Tiknulujiya at-Ta’līm al-Iliktruni fī al-Fashli as-Sâbi’ bi al-Madrasah ats-Tsânawiyyah al-Dīniyyah al-‘Ilmiyyah al-Islâmiyyah Al-Azhar Cairo Palembang nazarmanto nazarmanto; Istiqomah Istiqomah
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3531

Abstract

المدرّس كواحد من اصحاب الأولى تعليم اللغة أكثر تركز اهتمامه على كتاب الحزمة و يصعب ليخلق حالة من التعليم الإبداعيّ، تجديد وافرح. هذا البحث هدفه ليعرف أساس المدرسة تستعمل تكنولوجيا التعليم الإلكتروني و عملية تعليم اللغة العربية في ضوء تكنولوجيا التعليم الإلكتروني في الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الدينية العلمية الإسلامية الأزهر قاهرة بالمبانج من أهدف، مادة، طرق، و تقويمها. أما أساس المدرسة يستعمل التعليم الإلكتروني (i-pad) في عملية التعليم هي بهذه الوسائل (i-pad) معلم و التلاميذ يسرعون التحصل الإعلام حين عملية التعليم و مادة الواسعة نطاقها. ثم بالوسائل (i-pad) لكي معلم يستطيع أن يقتصد الوقت. عملية تعليم اللغة العربية في ضوء التعليم الإلكتروني في الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الدينية العلمية الإسلامية الأزهر قاهرة بالمبانج من هدفها، مادتها، طرقها، و تقويمها وهي: هدفها، الأولى لتعريف 4 مهارات اللغة العربية إلى التلاميذ، وثانية التلاميذ يستطيعون أن يتكلم باللغة العربية. مادتها، التحية, و التعارف, الأسرة, السكن، الإستفهام، الضمير المنفصل، الضميير المتصل، الطعام و الشراب, الصلوات الخمس, الجدول الدراسي، العدد, الفعل الماضي, الفعل المضارع، سورة الغاشية, سورة الكافرون, دعاء الإفتتاح، سورة يوسف, سورة النحل, سورة لقمان. طرقها، طريقة مباشرة كوسيلة أساسية، وأضاف مع وطريقة الأخرى مثل المحاضرة والقراءة، و الإستقرائية، وسميعية شفوية، وقياسية. و تقويمها، تقويم في عملية التعليم، وتقويم اليومية (PH)، وتقويم منتصف المرحلة (UTS)، تقويم الآخرة المرحلة (UAS). الكلمات الأساسية: تعليم اللغة العربية، ضوء تكنولوجيا
Al-Mahârât al-Asasiyyah fī Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah Laday Mu’allim al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al-Madrasah al-‘Âliyyah al-Hukumiyyah 6 Palembang Qoim Nurani; Hirdian Firdawati
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3526

Abstract

البحث عن مهارات الأساسية التعلّم معلم اللّغة العربيّة فى المدرسة العالية الحكومية ٦ بالمبانج انها تتكون من الخمسة أنواع يعني المهارات الأساسية الأسأل، لمهارات الأساسية فى التعزيز الطلاب، المهارات الأساسية تنويع التحفيز، المهارات الأساسية في فتح الدروس و وختامها، المهارات الأساسية إدارة الفصل. هذه المهارة يجب أن تكون للمعلم من أجل المساعدة في القيام بواجباته. أما يهدف هذ البحث لمعرفة المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية لدى معلمي اللغة العربية فى المدرسة العالية الحكومية ٦ بالمبانج و لمعرفة محاولات المعلمين في ترقية مهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الحكومية ٦ باليمبانج. أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: هي المهارات الأساسية التي يمتلكها المعلم اللغة العربية في المدرسة العالية الحكومية ٦ باليمبانج جيدة ، وبعض المهارات الأساسية متقنة جيدة رغم أنها لا تزال غير قصوى، لأنه في التدريس نادراً ما يستخدم المعلمون وسائل الإعلام التعليمية. ونتائج البحث من صياغة المشكلة الثانية هي محاولات المعلمين في ترقية المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية كافية ، في بعض المهارات مثل، المهارات الأساسية التعلّم، لمهارات الأساسية وتوفر التعزيز، المهارات الأساسية اختلافات التحفيز، المهارات الأساسية فتح وإغلاق تعليم، المهارات الأساسية إدارة الفصل. يكون المعلم في أقصى الحدود ، فقط على المهارات الأساسية لتغير الحوافز أو الجهود أو الجهود التي يبذلها المعلمون بشكل أقل ، يمكن ملاحظة ذلك من عدم استخدام وسائل الإعلام في عملية التعلم. الكلمات الأساسية: المهارات الأساسية لتعليم، تعليم اللّغة العربيّة

Page 1 of 1 | Total Record : 8

 1 

Filter by Year

2019 2019


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 11 No 2 (2025): TAQDIR Vol 10 No 1 (2024): TAQDIR Vol 9 No 2 (2023): TAQDIR Vol 9 No 1 (2023): TAQDIR Vol 8 No 2 (2022): TAQDIR Vol 8 No 1 (2022): TAQDIR Vol 7 No 2 (2021): TAQDIR Vol 7 No 1 (2021): TAQDIR Vol 6 No 2 (2020): TAQDIR Vol 6 No 1 (2020): TAQDIR Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR Vol 1 No 2 (2015): Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir More Issue