Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.702
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Abdimas Langkanae Jurnal Ilmu Ekonomi, Pendidikan dan Teknik (IDENTIK)
Rahmita Burhamzah
Universitas Pendidikan Ganesha
Religion Agriculture, Biological Sciences & Forestry Arts Humanities Civil Engineering, Building, Construction & Architecture Economics, Econometrics & Finance Education Engineering Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Other

Published : 4 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 4 Documents
Search

 1 
Pemberdayaan Remaja melalui Pelatihan Public Speaking Bahasa Inggris untuk Mendukung Pariwisata Lokal Muftihaturrahmah Burhamzah; Syarifah Fatimah; Rahmita Burhamzah; Rahmat Burhamzah; Alamsyah Alamsyah
Abdimas Langkanae Vol. 6 No. 1 (2026)
Publisher : Pustaka Digital Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53769/jpm.v6i1.731

Abstract

Program pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan public speaking bahasa Inggris remaja dalam mendukung pengembangan pariwisata lokal. Permasalahan utama yang dihadapi masyarakat mitra adalah rendahnya kemampuan komunikasi bahasa Inggris, kurangnya rasa percaya diri dalam berbicara di depan umum, serta minimnya pelatihan keterampilan komunikasi berbasis praktik bagi remaja di kawasan wisata lokal. Padahal, kemampuan public speaking bahasa Inggris menjadi salah satu kompetensi penting dalam pelayanan dan promosi wisata, khususnya dalam menghadapi wisatawan mancanegara. Kegiatan pengabdian dilaksanakan melalui beberapa metode, yaitu workshop, focus group discussion (FGD), demonstrasi, praktik langsung, dan pendampingan. Materi pelatihan meliputi dasar-dasar public speaking, teknik komunikasi efektif, vocabulary pariwisata, simulasi pelayanan wisata, serta praktik menjadi pemandu wisata (tour guide) menggunakan bahasa Inggris sederhana. Peserta kegiatan terdiri atas kelompok remaja dan pemuda setempat yang memiliki minat dalam pengembangan pariwisata daerah. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa peserta mengalami peningkatan kemampuan berbicara bahasa Inggris, khususnya dalam memperkenalkan destinasi wisata lokal dan melakukan simulasi komunikasi dengan wisatawan asing. Selain itu, terjadi peningkatan rasa percaya diri peserta dalam berbicara di depan umum serta meningkatnya kesadaran mereka terhadap pentingnya keterlibatan generasi muda dalam pengembangan pariwisata lokal. Antusiasme peserta selama kegiatan juga menunjukkan bahwa metode pelatihan berbasis praktik dan pendampingan efektif dalam meningkatkan keterampilan komunikasi peserta. Program ini memberikan dampak positif bagi masyarakat karena membantu meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam sektor pariwisata lokal. Dengan adanya pelatihan ini, remaja diharapkan mampu menjadi agen promosi wisata yang dapat memperkenalkan budaya dan potensi wisata daerah kepada masyarakat yang lebih luas. Oleh karena itu, program pelatihan public speaking bahasa Inggris perlu dikembangkan secara berkelanjutan melalui kerja sama antara perguruan tinggi, pemerintah daerah, dan masyarakat guna mendukung pengembangan pariwisata berbasis masyarakat.
Pelatihan Pemanfaatan Artificial Intelligence untuk Mendukung Administrasi dan Pembelajaran Guru Sekolah Menengah Syarifah Fatimah; Muftihaturrahmah Burhamzah; Rahmita Burhamzah; Rahmat Burhamzah; Alamsyah Alamsyah
Abdimas Langkanae Vol. 6 No. 1 (2026)
Publisher : Pustaka Digital Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53769/jpm.v6i1.732

Abstract

Perkembangan Artificial Intelligence (AI) memberikan peluang besar dalam mendukung efektivitas administrasi dan pembelajaran di sekolah. Namun, pemanfaatan teknologi AI oleh guru sekolah menengah masih belum optimal akibat rendahnya literasi digital dan minimnya pelatihan praktis terkait implementasi AI dalam pendidikan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru sekolah menengah dalam memanfaatkan Artificial Intelligence guna mendukung administrasi pembelajaran dan pengembangan media ajar yang lebih inovatif. Kegiatan dilaksanakan pada sekolah menengah atas negeri di Sulawesi Selatan dengan melibatkan guru sebagai peserta utama. Metode pelaksanaan kegiatan meliputi workshop, focus group discussion, demonstrasi, praktik langsung, dan pendampingan penggunaan platform AI seperti ChatGPT dan Canva AI. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman dan keterampilan peserta dalam menggunakan AI untuk menyusun perangkat ajar, membuat media pembelajaran digital, serta mengembangkan evaluasi pembelajaran secara lebih efektif dan efisien. Selain itu, peserta menunjukkan antusiasme tinggi selama pelatihan dan memberikan respons positif terhadap implementasi teknologi AI dalam pendidikan. Program ini juga memberikan dampak positif terhadap peningkatan kreativitas guru dan efisiensi administrasi pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan pengabdian ini berhasil mendukung peningkatan literasi digital guru serta mendorong transformasi pembelajaran berbasis teknologi di lingkungan sekolah menengah.
Problem-Based Learning Berbantuan Visualisasi Molekuler 3d Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Mereduksi Miskonsepsi Metabolisme Mahasiswa Pendidikan Kimia Rahmita Burhamzah
Jurnal Ilmu Ekonomi, Pendidikan dan Teknik Vol. 3 No. 5 (2026): IDENTIK - September
Publisher : CV. SINAR HOWUHOWU

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.70134/identik.v3i5.2287

Abstract

Metabolism is one of the most demanding topics in biochemistry because students must connect molecular structures, enzyme mechanisms, and energy transformations that cannot be observed directly. This quasi-experimental study examined the effect of Problem-Based Learning (PBL) supported by 3D molecular visualization on conceptual understanding and misconceptions about metabolism among chemistry education students. A nonequivalent control group design involved 66 students: 34 in the experimental class (PBL with 3D visualization) and 32 in the control class (conventional lecture–discussion). Understanding was measured with a 20-item two-tier diagnostic test combined with the Certainty of Response Index (CRI). After controlling for pretest scores, ANCOVA showed that the experimental class achieved significantly higher posttest scores than the control class (adjusted means 75.71 vs 63.77; F(1, 63) = 12.26, p = 0.001, ηp² = 0.16). The mean N-gain of the experimental class (0.58, medium) was higher than that of the control class (0.38, medium). The proportion of misconceptions in the experimental class decreased from 35.7% to 8.7%, compared with 34.1% to 20.5% in the control class. Misconceptions persisted most in enzyme kinetics and oxidative phosphorylation. The findings suggest that authentic problems combined with manipulable 3D representations help students connect the submicroscopic and symbolic levels of biochemical phenomena.
Kemampuan Spasial, Kompetensi Representasi Mekanisme Reaksi, Dan Prestasi Kimia Organik Mahasiswa Calon Guru Kimia Rahmita Burhamzah
Jurnal Ilmu Ekonomi, Pendidikan dan Teknik Vol. 3 No. 6 (2026): IDENTIK - November
Publisher : CV. SINAR HOWUHOWU

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.70134/identik.v3i6.2288

Abstract

Organic chemistry requires students to reason about three-dimensional molecular structures and to represent electron movement through curved-arrow notation. This study examined how spatial ability and representational competence in reaction mechanisms jointly predict organic chemistry achievement among pre-service chemistry teachers, and identified common errors in mechanism drawing. A correlational study involved 128 students of a chemistry education program. Spatial ability was measured with the Purdue Visualization of Rotations Test, representational competence with a 10-item mechanism test scored with an analytic rubric, and achievement with final examination scores, controlling for general chemistry grades. Hierarchical regression showed that prior knowledge explained 20.7% of the variance in achievement, spatial ability added 5.0%, and representational competence added a further 11.8% (total R² = 0.374). In the final model, the effect of spatial ability became non-significant (β = 0.11, p = 0.141), whereas representational competence was the strongest predictor (β = 0.39, p < 0.001). Bootstrap analysis confirmed a significant indirect effect of spatial ability through representational competence (B = 0.357, 95% CI [0.121, 0.634]). The most frequent errors were starting arrows from atoms or charges rather than electron pairs (55.5%) and skipping mechanistic steps (45.3%). These findings suggest that spatial ability supports organic chemistry learning mainly by enabling students to construct meaningful mechanistic representations.
Co-Authors Alamsyah Alamsyah Muftihaturrahmah Burhamzah Rahmat Burhamzah Syarifah Fatimah Al Ilmullah