Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.61
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Journal of Innovative and Creativity Jurnal Pustaka Cendekia Pendidikan
Elis Trisnawati
Universitas Islam Al-Ihya Kuningan
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Social Sciences Other

Published : 3 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 3 Documents
Search

 1 
Pengaruh Komunikasi Interpersonal Guru PAI Terhadap Peningkatan Kecerdasan Emosional Siswa Di SMP Mubarokul Ulum Brebes Fauzia Khairunisa; Elis Trisnawati
Journal of Innovative and Creativity (Joecy) Vol. 3 No. 1 (2023)
Publisher : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Permasalahan rendahnya perhatian dan kurangnya komunikasi interpersonal guru PAI yang mengakibatkan kecerdasan emosional kurang baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh komunikasi interpersonal guru PAI dan untuk mengetahui peningkatan kecerdasan emosional siswa di SMP Mubarokul Ulum Brebes. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan penelitian pengaruh dengan menggunakan sampel siswa kelas III SMPMubarokul Ulum Brebes. Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan angket dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana dan uji – T parsial. Penelitian ini mengkaji kecerdasan emosional siswa SMP Mubarokul Ulum Brebes, komunikasi interpersonal guru Pendidikan Agama Islam di SMP Mubarokul Ulum Brebes, dan bagaimana komunikasi interpersonal guru Pendidikan Agama Islam mempengaruhi perkembangan kecerdasan emosional siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional siswa berada pada kategori baik sebesar 60%, sedangkan komunikasi interpersonal guru Pendidikan Agama Islam berada pada kategori baik sebesar 50%. Selain itu, terdapat peningkatan kecerdasan siswa sebesar 19,184 sebagai hasil dari komunikasi interpersonal guru PAI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya pengaruh komunikasi interpersonal guru PAI terhadap kecerdasan emosional siswa kelas III SMP Mubarokul Ulum brebes. Diharapkan komunikasi interpersonal guru PAI dapat meningkatkan kecerdasan emosional siswa. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh komunikasi interpersonal guru PAI terhadap kecerdasan emosional siswa di SMP Mubarokul Ulum Brebes.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Peningkatan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 1 Cibingbin Gina Aulia; Aep Saepudin; Elis Trisnawati
Journal of Innovative and Creativity (Joecy) Vol. 3 No. 2 (2023)
Publisher : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pendidikan adalah upaya yang disengaja dan terencana untuk menciptakan lingkungan belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dan untuk mengetahui peningkatan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam setelah diterapkan pendekatan kooperatif tipe Think (Berfikir), Pair (Berpasangan), Share (Berbagi) di kelas VIII SMP Negeri 1 Cibingbin. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperimental), yang dipilih secara random, subjek penelitian ini siswa kelas VIIIC sebagai kelas eksperimen dan VIIID sebagai kelas kontrol. Adapun Teknik pengumpulan data penelitian dengan menggunakan tes. Instrumen yang digunakan adalah tes minat belajar dengan menggunakan soal pernyataan (instrumen angket) 15 soal pernyataan. Hasil penelitian ini membuktikan adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think pair share terhadap minat belajar PAI siswa di SMP Negeri 1 Cibingbin. Hal ini ditunjukan dari hasil pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan taraf signifikasi 0,05 maka diperoleh thitung ≥ ttabel yaitu 4.508 1.690. Selain itu pengaruh model pembelajaran ini dapat dilihat dari hasil perhitungan pre-test dan post-test dari kedua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkatkan minat belajar siswa di SMP Negeri 1 Cibingbin. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share menjadikan siswa lebih aktif dan bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan, sehingga proses pembelajaran tidak terasa membosankan dan meningkatkan minat belajar siswa.
Implementasi Metode Teams Games Tournament dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Ayu Puspita Mayangsari; Elis Trisnawati
Jurnal Pustaka Cendekia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2024): Jurnal Pustaka Cendekia Pendidikan, Volume 1 Nomor 3, Januari-April 2024
Publisher : PT PUSTAKA CENDEKIA GROUP

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.70292/jpcp.v1i3.588

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui penerapan metode Teams Games Tournament (TGT) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 4 Kuningan; (2) mengetahui motivasi belajar siswa; dan (3) menganalisis pengaruh penerapan TGT terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian menggunakan metode kuantitatif eksperimen dengan teknik sampling acak sederhana yang melibatkan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan metode TGT, sedangkan kelas kontrol menggunakan metode ceramah. Instrumen penelitian berupa tes motivasi belajar berbentuk pilihan ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) metode TGT efektif meningkatkan motivasi belajar siswa dengan nilai signifikansi 0,009; (2) TGT lebih efektif dibanding metode non-TGT dengan nilai signifikansi 0,004. Rata-rata motivasi belajar pada kelas TGT meningkat dari 64,15 menjadi 71,56, sedangkan kelas non-TGT menurun dari 67,90 menjadi 63,78. (3) TGT dan non-TGT tidak berbeda signifikan dalam meningkatkan prestasi belajar (sig. 0,315), namun rata-rata prestasi kelas TGT lebih tinggi 4,19 poin, dengan nilai tertinggi 92 dibanding 84 pada kelas non-TGT.
Co-Authors Aep Saepudin Ayu Puspita Mayangsari Fauzia Khairunisa Gina Aulia