<![CDATA[Mata pelajaran seni budaya di sekolah masih menghadapi beberapa masalah yang cukup besar dan berpengaruh pada proses belajar. Pertama, banyak siswa kurang berani tampil di depan kelas karena tidak ada persiapan mental dan latihan bertahap untuk membangun rasa percaya diri. Guru sering langsung meminta siswa tampil sendiri tanpa pemanasan atau pilihan lain, sehingga siswa yang pemalu merasa tertekan. Kedua, fasilitas dan alat praktik seni terbatas, sehingga hanya sebagian siswa yang bisa menggunakannya. Kondisi ini makin berat karena tidak ada sistem bergantian dalam penggunaan alat dan perawatan juga kurang, sehingga akses belajar seni jadi tidak merata. Ketiga, budaya kritik di kelas sering tidak sehat, bahkan berubah jadi ejekan atau bullying. Hal ini terjadi karena guru belum memberi contoh cara mengkritik yang baik dan sekolah belum punya aturan serta konsekuensi yang jelas. Penilaian dilakukan secara formatif melalui observasi partisipasi, daftar cek latihan, refleksi singkat, lembar respon apresiasi, dan catatan interaksi antar siswa. Dengan pendekatan yang partisipatif, bertahap, dan adil, pembelajaran seni tidak hanya menghasilkan karya, tetapi juga membentuk karakter percaya diri, kerja sama, dan empati, serta menciptakan suasana belajar yang aman dan menyenangkan. Penulisan rancangan ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan data dari telaah artikel-artikel relevan. Metode ini membantu peneliti menggambarkan secara mendalam dinamika pembelajaran, persepsi siswa terhadap keberanian tampil, efektivitas sistem rotasi alat, serta praktik budaya kritik. Sebagai solusi, dibuatlah model pembelajaran baru yang berlandaskan prinsip Teaching at the Right Level dan Positive Classroom Culture. Model ini punya tiga fokus utama: (1) meningkatkan percaya diri siswa lewat latihan bertahap dan memberi kebebasan memilih bentuk penampilan sesuai kenyamanan; (2) mengatasi keterbatasan alat dengan sistem rotasi kelompok yang teratur serta memanfaatkan media sederhana seperti tepuk tangan, meja, atau botol; dan (3) menumbuhkan budaya apresiasi dan kritik santun dengan panduan kalimat positif, keteladanan guru, serta aturan sekolah yang melarang ejekan dengan konsekuensi mendidik.]]>
