<![CDATA[Pemahaman konsep matematika merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki siswa saat belajar matematika, karena hal ini membantu mereka memahami, menghubungkan, dan menerapkan konsep-konsep tersebut saat memecahkan masalah. Meskupun demikian, siswa lebih sering menghafal rumus tanpa memahami konsep dasarnya, sehingga dalam mengerjakan soal kontekstual masih kurang memuaskan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pemahaman konsep siswa kelas IX pada materi bangun ruang sisi datar. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dan dilaksanakan di SMPI Sultan Agung di Kabupaten Malang, dengan melibatkan 18 siswa kelas IX. Terdapat 3 soal tes soal dan wawancara semi-terstruktur digunakan untuk mengumpulkan data, yang kemudian dianalisis dengan menggunakan metodologi Miles dan Huberman melalui tahap-tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa siswa kategori rendah hanya memenuhi sebagian indikator, yaitu: menyatakan kembali sebuah konsep dan mengelompokkan objek sesuai konsep- konsep tertentu. Siswa dengan tingkat kategori sedang telah mampu memenuhi beberapa indikator pemahaman konsep matematis, yaitu: menyatakan kembali sebuah konsep, mengelompokkan objek sesuai konsep- konsep tertentu, dan mampu mengaplikasikan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu. Oleh karena itu, tenaga pendidik atau guru khususnya pada mata pelajaran matematika perlu memperkuat pembelajaran berbasis pemahaman konsep matematis, dan siswa diharapkan lebih aktif memahami konsep matematis, serta untuk peneliti selanjutnya dapat mengembangkan kajian pada konteks yang lebih luas. Kata kunci: Bangun ruang, Matematika, Pemahaman konsep Grade IX Students’ Mathematical Conceptual Understanding of Flat-Sided Three-Dimensional Shapes Abstract Mathematical conceptual understanding is an essential ability that students need to develop when learning mathematics, as it enables them to understand, connect, and apply mathematical concepts in problem-solving. However, students often tend to memorize formulas without understanding the underlying concepts, which results in unsatisfactory performance when solving contextual problems. This study aimed to describe Grade IX students’ conceptual understanding of flat-sided three-dimensional shapes. The study employed a qualitative descriptive method and was conducted at SMPI Sultan Agung in Malang Regency, involving 18 Grade IX students. Data were collected using three test questions and semi-structured interviews and were analyzed using the Miles and Huberman model through the stages of data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings showed that students in the low-ability category met only some indicators of mathematical conceptual understanding, namely restating a concept and classifying objects according to particular concepts. Students in the moderate-ability category were able to meet several indicators of mathematical conceptual understanding, including restating a concept, classifying objects according to particular concepts, and applying, utilizing, and selecting appropriate procedures or operations. Therefore, educators, particularly mathematics teachers, need to strengthen instruction that emphasizes mathematical conceptual understanding. Students are also expected to become more actively engaged in understanding mathematical concepts, while future researchers are encouraged to extend this study to broader contexts.]]>
