<![CDATA[kuantitatif diterapkan melalui desain quasi-experimental non-equivalent control group. Sampel berjumlah 55 siswa yang terdiri atas 29 siswa kelompok eksperimen yang memperoleh pembelajaran PBL dan 26 siswa kelompok kontrol yang mengikuti pembelajaran konvensional. Kemampuan pemecahan masalah diukur menggunakan lima soal uraian pada materi pecahan. Seluruh butir dinyatakan valid dengan koefisien reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,86; tingkat kesukaran terdiri atas satu soal mudah, dua soal sedang, dan dua soal sukar, sedangkan seluruh butir memiliki daya pembeda berkategori cukup. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, independent-samples t-test terhadap skor pre-test, post-test, dan gain score, serta Hedges’ g sebagai ukuran efek. Kemampuan awal kedua kelompok tidak berbeda secara signifikan, t(53) = 0,209, p = 0,835. Kelompok eksperimen mencapai skor rata-rata post-test 80,07, lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol sebesar 71,23. Kenaikan gain score pada kelompok eksperimen (M = 21,48; SD = 3,94) lebih besar dibandingkan kelompok kontrol (M = 13,15; SD = 3,82). Perbedaan peningkatan tersebut signifikan, t(53) = 7,934, p < 0,001, dengan selisih rata-rata sebesar 8,33 poin dan Hedges’ g = 2,11. Temuan menunjukkan bahwa PBL menghasilkan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional. Kata Kunci: Problem Based Learning; Kemampuan Pemecahan Masalah; Pembelajaran Matematika; Sekolah Dasar]]>
