<![CDATA[ABSTRACT This study examines the relationship between the use of science KIT media, learning motivation, and science learning achievement among fifth-grade elementary school students. The study employed a quantitative approach with a factorial experimental design involving 80 fifth-grade students from SDN 4 and SDN 7 Pemongkong, East Lombok. Data were collected through achievement tests, a learning motivation questionnaire, observation, and documentation, and were analyzed using prerequisite tests and factorial ANOVA. The results showed that the use of science KIT media had a significant effect on students’ learning achievement (F = 1191.854; p < 0.001). Learning motivation also had a significant effect on learning achievement (F = 104.851; p < 0.001), while the interaction between science KIT media and learning motivation was also significant (F = 7.121; p < 0.001). These findings indicate that learning experiences supported by concrete materials and students’ motivational conditions should be considered together in elementary science instruction. This study provides empirical evidence from an elementary school context in Pemongkong that concrete media can support science learning when implemented through activities involving observation, experimentation, and active student engagement. Because the study was derived from a 2008 thesis and the raw data were not reanalyzed, future research should replicate the study in contemporary educational settings with larger samples and report effect sizes and confidence intervals. ABSTRAK Penelitian ini mengkaji keterkaitan penggunaan media KIT IPA dan motivasi belajar dengan prestasi belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen faktorial yang melibatkan 80 siswa kelas V SDN 4 dan SDN 7 Pemongkong, Lombok Timur. Data diperoleh melalui tes hasil belajar, angket motivasi, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan uji prasyarat dan ANOVA faktorial. Hasil analisis menunjukkan bahwa penggunaan media KIT IPA berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa (F = 1191,854; p < 0,001). Motivasi belajar juga menunjukkan pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (F = 104,851; p < 0,001), sementara interaksi antara media KIT IPA dan motivasi belajar turut menunjukkan hasil yang signifikan (F = 7,121; p < 0,001). Temuan tersebut menunjukkan bahwa pengalaman belajar melalui perangkat konkret dan kondisi motivasional siswa merupakan dua aspek yang perlu dipertimbangkan secara terpadu dalam pembelajaran IPA. Penelitian ini memberikan bukti empiris dari konteks sekolah dasar di wilayah Pemongkong bahwa media konkret dapat mendukung pembelajaran IPA ketika digunakan melalui aktivitas yang melibatkan pengamatan, percobaan, dan keterlibatan aktif siswa. Karena penelitian bersumber dari tesis tahun 2008 dan belum dilakukan analisis ulang terhadap data mentah, penelitian lanjutan perlu melakukan replikasi pada konteks pendidikan saat ini dengan sampel yang lebih luas serta pelaporan ukuran efek dan interval kepercayaan.]]>
