<![CDATA[Abstrak. Penelitian ini mengkaji proses pendidikan sebagaimana dipresentasikan dalam novel karya Annie Dillard berjudul Pilgrim at Tinker Creek (1974), sebuah karya nonfiksi kreatif Amerika yang monumental, di mana pertemuan yang berkelanjutan dengan alam menjadi wahana bagi transformasi intelektual dan etis yang mendalam. Berangkat dari kesenjangan yang telah lama diamati antara teori pendidikan yang mengidealkan pengalaman sebagai pusat pembelajaran dengan realitas sekolah kontemporer yang instrumentalis dan berorientasi pada hasil, penelitian ini mengkaji bagaimana narasi Dillard membangun model pembelajaran alternatif yang koheren, yang berakar pada keterlibatan inderawi, konstruksi makna melalui metafora, dan refleksi kritis melalui paradoks. Dengan menggunakan desain penelitian kualitatif pada pendekatan analisa kritis dan dipandu oleh kerangka pendidikan pengalaman oleh John Dewey, penelitian ini menerapkan analisis tekstual sistematis dan pengkodean tematik terhadap passages yang dipilih. Temuan mengungkapkan bahwa proses pendidikan dalam teks tersebut berlangsung dalam tiga tahap sekuensial yang sesuai dengan prinsip interaksi dan kesinambungan, sementara analisis ideologis mengungkap kritik berkelanjutan teks terhadap antroposentrisme dan instrumentalisme pendidikan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa Pilgrim at Tinker Creek berfungsi sekaligus sebagai perwujudan sastra dan argumen filosofis bagi pedagogi humanistik yang berlandaskan ekologi, yang menempatkan ketajaman perhatian, kerendahan hati moral, dan kedalaman kontemplatif sebagai syarat yang tidak dapat ditawar bagi pembelajaran manusia yang otentik.Abstract. This study investigates the process of education presented in Annie Dillard's Pilgrim at Tinker Creek (1974), a landmark work of American creative nonfiction in which sustained encounters with the natural world become occasions for profound intellectual and ethical transformation. Departing from the widely observed gap between idealized, experience-centered educational theory and the instrumentalist, outcome-driven reality of contemporary schooling, this research examines how Dillard's narrative constructs a coherent alternative model of learning rooted in sensory engagement, metaphorical meaning-construction, and critical reflection through paradox. Employing a critical qualitative research design in critical analysis, and guided by John Dewey's experiential education framework, the study subjects selected passages to systematic textual analysis and thematic coding. Findings reveal that the educational process in the text unfolds across three sequential stages corresponding to the principles of interaction and continuity, while the ideological analysis uncovers the text's sustained critique of anthropocentrism and educational instrumentalism. The study concludes that Pilgrim at Tinker Creek functions as both a literary enactment and a philosophical argument for a humanistic, ecologically grounded pedagogy that positions attentiveness, moral humility, and contemplative depth as indispensable conditions of authentic human learning.]]>
