<![CDATA[Tujuan penulisan makalah ini, yaitu untuk mendeskripsikan aliran-aliran pendidikan dalam perspektif aksiologi pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan kajian studi kepustakaan dengan membaca berbagai sumber berupa buku dan artikel ilmiah. Berdasarkan hasil studi kepustakaan, didapatkan hasil bahwa: Pertama, aliran nativisme dan aliran naturalism yang memiliki pandangan mirip, bagaimana pengetahuan atau potensi bawaan yang dimiliki seseorang adalah hal yang harus dijaga dan dikembangkan, sementara orang lain atau lingkungan dianggap tidak memiliki kapasitas dalam mengembangkan potensi dalam diri peserta didik. Kedua, aliran empirisme yang beranggapan bahwa perkembangan peserta didik menjadi dewasa ditentukan oleh lingkungannya, yaitu melalui jalur pendidikan dan pengalaman. Ketiga, aliran konvergensi memandang antara potensi bawaan yang dimiliki peserta didik dengan lingkungan adalah yang mutlak digabungkan dalam proses aksiologi pendidikan. Dari teori di tersebut, aksiologi pendidikan yang dikembangkan di Indonesia sejalan dengan teori konvergensi. Aliran-aliran lainnya, dalam perspektif aksiologi belum sepenuhnya memiliki legitimasi "kegunaan dan kemanfaatan" yang sejalan dengan konsep aksiologi. Ketidakselarasan terletak pada proses mendapatkan ilmu pengetahuan (potensi lahir dan lingkungan). Sementara itu, dari segi hasil yang diharapkan aliran-aliran tersebut memiliki pandangan yang sama, yaitu "untuk apa" dan "apa manfaat" ilmu.]]>
