<![CDATA[The substandard scientific literacy of primary school students remains an ongoing educational challenge, largely triggered by teacher-centered instruction lacking direct experiential engagement. This condition necessitates innovative pedagogical models capable of contextualizing scientific concepts into environmental problem-solving initiatives. This study aims to investigate the differences, effect, and magnitude of scientific literacy enhancement among students instructed through STEAM-based Project Based Learning compared to those taught conventionally on renewable energy materials. This quantitative study implemented a quasi-experimental non-equivalent control group design involving 52 sixth-graders at SDN 021 Sungai Kunjang (26 students each in the experimental and control groups). The research instruments comprised a validated multiple-choice scientific literacy test and a science identity questionnaire. The empirical findings demonstrated that the experimental group achieved a significantly higher scientific literacy enhancement, with mean post-test scores and normalized gain (N-gain) substantially outperforming the control group. This pedagogical advantage was consistent across all scientific literacy domains and reinforced by more favorable student science identity indicators. Consequently, STEAM-based Project Based Learning is proven to exert a positive and significant effect on fostering primary school students' scientific literacy in renewable energy topics. ABSTRAK Rendahnya literasi sains siswa sekolah dasar masih menjadi tantangan nyata yang kerap dipicu oleh pembelajaran konvensional yang minim keterlibatan langsung peserta didik. Kondisi ini menuntut hadirnya model pembelajaran inovatif yang mampu mengontekstualisasikan materi sains ke dalam proyek pemecahan masalah lingkungan. Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan, pengaruh, serta besarnya peningkatan literasi sains antara siswa yang memperoleh model Project Based Learning berbasis STEAM dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada materi energi terbarukan. Penelitian kuantitatif ini menerapkan rancangan quasi-experimental dengan desain non-equivalent control group design yang melibatkan 52 siswa kelas VI SDN 021 Sungai Kunjang (kelas eksperimen dan kontrol masing-masing 26 siswa). Instrumen yang digunakan meliputi tes literasi sains pilihan ganda terstandar dan angket identitas sains. Hasil penelitian membuktikan bahwa kelas eksperimen mengalami peningkatan literasi sains yang signifikan, dengan rata-rata post-test dan perolehan N-gain yang jauh melampaui kelas kontrol. Keunggulan tersebut mencakup seluruh aspek literasi sains serta diperkuat oleh profil identitas sains yang lebih positif pada diri siswa. Dengan demikian, penerapan model Project Based Learning berbasis STEAM terbukti efektif dan berpengaruh signifikan dalam meningkatkan literasi sains siswa sekolah dasar pada materi energi terbarukan. ]]>
