<![CDATA[Kemampuan metakognitif dan Adversity Quotient (AQ) berperan penting dalam membantu siswa mengelola proses berpikir dan mempertahankan usaha ketika menghadapi kesulitan dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan kemampuan metakognitif, AQ, dan hasil belajar siswa melalui penerapan metode peer tutoring yang dipadukan dengan strategi refleksi metakognitif. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus pada 36 siswa kelas X-11 SMAN 2 Jember. Data dikumpulkan melalui angket kemampuan metakognitif, angket AQ, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), serta observasi aktivitas guru dan siswa, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor kemampuan metakognitif meningkat dari 64,36 pada pra-siklus menjadi 64,55 pada siklus I dan 65,44 pada siklus II. Rata-rata skor AQ meningkat dari 39,30 menjadi 40,69 dan 40,80. Rata-rata nilai LKPD meningkat dari 77,61 pada siklus I menjadi 82,05 pada siklus II, disertai peningkatan ketuntasan belajar dari 56% menjadi 81%. Hasil observasi juga menunjukkan perkembangan aktivitas pembelajaran serta kemampuan siswa dalam merencanakan, memantau, dan mengevaluasi proses penyelesaian masalah. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan peer tutoring yang dipadukan dengan refleksi metakognitif di kelas yang diteliti disertai peningkatan kemampuan metakognitif, AQ, dan hasil belajar siswa, meskipun perubahan skor metakognitif dan AQ relatif kecil.]]>
