<![CDATA[This study aims to analyze the transformation of the madrasah assessment system as stipulated in Minister of Religious Affairs Decree (KMA) Number 450 of 2024 as part of the implementation of the Merdeka Curriculum in madrasahs. The research employed a qualitative approach using library research through educational policy analysis. Data were collected from regulatory documents, scholarly literature, and other relevant sources related to madrasah assessment. The analysis was conducted by comparatively examining the assessment provisions contained in KMA Number 183 of 2019 and KMA Number 450 of 2024. The findings indicate that KMA Number 450 of 2024 introduces a transformation of the assessment system from a Competency Standards and Basic Competencies-based approach toward a Learning Outcomes-based assessment that is more holistic, flexible, and student-centered. This transformation is characterized by the strengthening of formative and summative assessments, the integration of assessment into the learning process, and the reinforcement of character development through the Pancasila Student Profile and the Rahmatan lil ‘Alamin Student Profile (P5RA). Nevertheless, its implementation still faces several challenges, including teachers’ readiness, limited infrastructure, and disparities in understanding the Merdeka Curriculum. This study demonstrates that KMA Number 450 of 2024 not only reforms assessment techniques but also shifts the orientation of madrasah assessment toward a more contextual and sustainable learning process. ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk menganalisis transformasi sistem asesmen madrasah dalam KMA Nomor 450 Tahun 2024 sebagai bagian dari implementasi Kurikulum Merdeka di lingkungan madrasah. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi pustaka (library research) melalui analisis kebijakan pendidikan. Data diperoleh dari dokumen regulasi, literatur ilmiah, dan berbagai sumber relevan yang berkaitan dengan asesmen madrasah. Analisis dilakukan secara komparatif terhadap substansi asesmen dalam KMA Nomor 183 Tahun 2019 dan KMA Nomor 450 Tahun 2024. Hasil penelitian menunjukkan bahwa KMA Nomor 450 Tahun 2024 menghadirkan transformasi sistem asesmen dari pendekatan berbasis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar menuju asesmen berbasis Capaian Pembelajaran yang lebih holistik, fleksibel, dan berpusat pada peserta didik. Perubahan tersebut ditandai dengan penguatan asesmen formatif dan sumatif, pemanfaatan asesmen sebagai bagian integral dari proses pembelajaran, serta penguatan karakter melalui Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil ‘Alamin (P5RA). Meskipun demikian, implementasinya masih menghadapi tantangan berupa kesiapan guru, keterbatasan sarana prasarana, dan kesenjangan pemahaman terhadap Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menunjukkan bahwa KMA Nomor 450 Tahun 2024 tidak hanya mereformasi teknik penilaian, tetapi juga mengubah orientasi asesmen madrasah menuju pembelajaran yang lebih kontekstual dan berkelanjutan.]]>
