<![CDATA[Integrasi Education for Sustainable Development (ESD) ke dalam pendidikan sains formalmerupakan tantangan yang masih kurang dikaji secara empiris, khususnya terkait mekanismedi mana pendekatan pedagogis berbasis aksi dapat menghasilkan peningkatan kompetensi yangterukur dan perubahan perilaku berkelanjutan pada peserta didik. Systematic review inibertujuan mensintesis bukti empiris internasional mengenai peran guru dalam memfasilitasiESD berbasis aksi pada pendidikan sains tingkat sekolah, dengan perhatian khusus padaintegrasi kurikulum, struktur dukungan institusional, dan dampak keberlanjutan jangkapanjang. Menggunakan panduan PRISMA 2020, pencarian terstruktur dilakukan pada Scopus,Web of Science, dan Education Resources Information Center (ERIC), menghasilkan 311rekaman awal. Setelah penyaringan multi-tahap terhadap kriteria inklusi-eksklusi yang telahditetapkan, 14 artikel dipertahankan untuk sintesis tematik dengan penilaian kualitasmenggunakan Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT). Analisis tematik mengidentifikasiempat domain konvergen: (1) integrasi kurikulum dan relevansi kontekstual; (2) ESD berbasisaksi sebagai mekanisme pengembangan keterampilan abad ke-21; (3) peran guru dan dukunganinstitusional; serta (4) transformasi perilaku berkelanjutan jangka panjang. Temuanmenunjukkan bahwa ESD berbasis aksi terbukti efektif mengembangkan berpikir kritis,kreativitas, komunikasi, dan empati siswa sekaligus memfasilitasi internalisasi perilakuberkelanjutan jangka panjang apabila didukung kebijakan institusional yang memadai.Disparitas signifikan ditemukan antara implementasi ESD di sekolah swasta dan negeri, sertaself-efficacy guru sangat rentan terhadap regresi tanpa pengembangan profesional yangtertanam dalam praktik.]]>
